“VR技术”在开放教育财会课程中的运用研究——基于翻转课堂教学模式

金雪燕（副教授）（浙江广播电视大学临海学院 浙江临海 317000）

一、引言

开放教育的学生有强烈的学习动机，但学习时间少、学习能力薄弱，所以，寻求合适的教学手段，搭建一种新的教学模式来解决开放教育会计教学存在的问题相当重要。新型冠状病毒肆虐期间，线上教学走进了千家万户。近年来，翻转课堂广泛用于中小学、职业教育、高校的教学中，并取得较好的效果。基于翻转课堂的VR技术在开放教育财会课程中的应用，引导学生有效学习是值得研究的话题。

二、背景

（一）会计理论知识教学的需要。部分会计理论较为抽象或受到时间和空间的限制，仅仅依靠黑板、PPT等传统教学手段很难阐述明白。VR技术以人们的视觉、听觉、触觉等感知为基础，构建一个逼真的、人机交互的三维世界，同时与视频、音频等建立好链接。教师可以借助VR技术，让晦涩难懂的理论知识以最直观的方式展示出来。此外，佩戴VR的输出设备后，学生能够全神贯注地投入学习，激发各种感知的潜能，提高学习注意力，高效完成学习[1]。

（二）会计实践操作教学的需要。如何直观展示工作场景，使得学生熟悉各个岗位的工作内容，是财会课程实践性的体现。开放教育的财会专业学生大多缺乏实践平台，VR技术以其沉浸式体验，完美符合实践教学要求。借助VR技术，学员们可以进入基于真实企业数字的虚拟企业，通过各种角色互换，不断熟悉会计各岗位的工作[2]。

（三）开放教育的需要。开放教育的会计专业学生线上学习已成为一种获取知识的常见途径。但基于普通的线上学习，不能实现真正的同步。VR技术搭建的实时人机互动、人人互动的沟通平台，使得学员能及时反映问题、解决问题。

（四）VR技术和翻转课堂的融合。开放教育的学生学习时间较少，且较为零散，如何高效利用碎片化时间，最快速度解决学习过程中的问题需要翻转课堂来突破。翻转课堂强调学生的主导地位，要求教师在“课前、课中、课后”全方位辅助其学习。这种教学模式，符合认知规律，充分发挥学生的主观能动性，较好地培养学生分析问题、解决问题能力，有利于提高开放教育学生学习财会课程的效率[2]。

三、前期教学准备

（一）运用VR技术的准备。VR（Virtual Reality）技术，又称虚拟实境、虚拟现实，采用最新传感器技术、仿真技术、人机交互等，借助于计算机技术及硬件设备，构建一个三维体验的虚拟环境，使用户可以沉浸其中，以获得接近真实的体验感的信息技术[3]。

1.专门的硬件和软件。VR技术的实现必须要有专业的硬件和软件的支持。专业的硬件包括数据手套、数据头盔、眼屏、脚踏传动设备和数据服装、空间跟踪器、声音合成设备等。软件包括与硬件设备相配套的MR工具箱、WTK系统、Vega、Java3D等。翻转课堂要求每位学生课前自主观看微视频，因此，每位学生必须配备专门的VR设备。目前的VR设备可分为专业级的桌面端VR设备、一体机VR设备和移动端VR设备。其中，移动端VR设备的性能没有前两者高，但有价格优势，适合普及教学用。移动VR设备较多，使用移动VR设备观看VR全景视频，需要在手机端安装专用的视频播放软件，以支持左/右屏同步显示。

2.视频的录制设备与软件。通过计算机程序建模来制作VR视频，对于技术人员的专业能力要求较高，所以可以选择容易操作的全景相机来拍摄VR视频和照片。一般一些千元左右的全景相机的性能也能满足教学的需要。

（二）微视频的制作。并非全部的教学内容都要录制VR视频。不含VR技术的微视频制作相对比较简单，我们可采用Camtasia Studio来录制和剪辑视频，也可以寻找优秀的网络资源。目前可利用的资源有MOOC中国、慕课网、中国大学 MOOC、爱课程等[4]。

（三）教学平台。教学平台不但可以发布教学资源，还可以实现人机互动、统计数据等。通过VR教学平台，学生可以向系统提出问题，实现人机交流，也可以与学生和教师交流。此外，该平台能够方便教师发布资源、布置任务、答疑解惑、统计学生学习的相关数据。

（四）教学内容设计。开放教育的会计专业的专业课程，不是独立的个体，而是相互联系，因此，应该考虑教学内容的重要性、各门课程涉及的财务数据、专业知识实用性和难易程度、立体视频的可行性来安排视频内容[3]。具体教学计划安排如表1所示。

表1 财会计专业课程教学计划

1.第一学期：基础会计、手工账。传统的基础会计教学从枯燥的基本理论知识开始，学生缺乏对财务工作的直观了解，从而缺乏学习兴趣，所以从实际工作情景和工作内容入手，激发学习兴趣。手工账与基础会计的结合，可以使得学生加深对基本理论知识认知，为以后专业课程的学习奠定扎实的基础。传统教学的手工账较为零散，未形成完整的账务体系，不利于学生形成系统的认识，不利于学生掌握记账技能。因此，以完整1年的业务作为学习内容。

2.第二学期：中级财务会计、成本会计、税法。传统的中级财务会计课程的内容按照会计要素分类讲述各个账户，缺乏与实际工作的联系。根据会计岗位划分后，便于学生提高会计实践能力。成本会计的内容可以作为中级财务会计中的一部分来处理，更容易让学生形成财务思维。值得注意的是，中级财务会计中的应交税费，应该与税法结合，与企业报税业务、税务局相关业务建立联系。

3.第三学期：财务管理、管理会计。财务管理与管理会计存在诸多的共同之处，没必要区分开来，两者应该融合。学习模块以企业最简单、最常见的需求来划分。根据企业目标，预算资金的使用与筹划应该作为教学重点。财务报表分析是企业对会计人员最常见的要求，因此要详细介绍。投资与筹资的决策、资产与利润的管理，可以一一对应讲述。

4.第四学期：综合模拟实验（各个行业、各种岗位）。传统财会计教学都是工业企业，很少涉及商贸企业，这也给拟从事商贸企业的学生带来困扰。由于教学时间的限制，行业不便过多展开。各行业的岗位要有始有终，岗位从事的工作，不能仅仅只有一个月。

四、开放教育财会课程融入“VR技术”的翻转课堂的教学设计

（一）课前自主学习。学生可以根据实际情况自行选择学习时间和学习地点，在学习过程中完成视频中的任务，针对一些知识难点和重点及时向教师反馈。同时，教师根据学生的自主学习情况，提炼共性问题以便课堂讲述。为保持学生注意力高度集中，可将教学内容细分为若干个小任务，每个视频的观看时间在10分钟以内，且各视频必须前后连贯。视频以复习上一讲主要内容开篇，以若干小题结束，并布置下一个任务。

在动手完成某项任务前，系统均会将“闯关”过程提炼，以便学生进一步掌握相关知识。而学生在完成任务时，常常会遇到问题无法及时解决。可以通过触发系统按钮直接提问，也可以寻求场外教师帮忙。为了提高学生学习的积极性，每个视频触发的任务，累计相应分值，获得相应头衔与奖励。头衔与财务会计工作相关，包括实习生、初级会计师、会计师、高级会计师、注册会计师。为了提高自己的分值，可以重复闯关，这也有利于学生进一步巩固所学的知识。

（二）课中讨论与总结。课堂讨论是翻转课堂必要环节。根据学生工作单位性质、职位、学习能力划分若干个小组。课堂讨论从课前自我测试中共性问题出发，引导和启发各组进行数据计算、讨论，并答疑解惑。讨论后，各小组派代表总结。课程讨论可以让学生学会思考，课程总结可以培养其对知识凝练的能力，从而加快知识的内化过程[5]。

（三）课后巩固学习。课堂教学后，学生根据自己的掌握情况安排学习内容，完成新的任务。教师除了答疑解惑外，还需及时关注学生的学习情况，并对好学、努力的学生给予鼓励，塑造良好的学习氛围。

五、融入VR技术的翻转课堂的意义

（一）学习与环境的情景交融，理论贴近实际。在财会课程的学习过程中，各种财务数据的提取与运用相当重要。而教学过程中很难有完整、系统的数据来源，造成各专业课程之间、课程中相关知识之间缺乏逻辑关系，阻碍专业知识的融会贯通。融入VR技术的翻转课堂可以提供实际工作的场景，根据教学需要和政策、行业变化时时更新，使得理论知识与实践无缝衔接。

（二）微视频内容简短精悍、直观形象、趣味十足。有关研究表明，人们对听到的内容能记住20%，对看到的能记住30%，但对亲身经历的场景能记住90%。简短精悍、图文结合的微视频可以很好地吸引学生的目光，结合VR技术后的微视频，将抽象知识更直观、全面的展示，以沉浸式的体验来增强学生的代入感。微视频中将各个教学任务通过游戏任务通关的方式展现，大大增强了趣味性，让学生在特别轻松的环境中，高效完成学习目标[6]。

（三）碎片化的学习也是系统性的，既高效又科学。尽管每位学生的学习时间和时长不一致，但是学习是有组织、有系统的。基于VR技术的翻转课堂，根据学生的特点、教学大纲和社会要求，把财会课程划分成若干个部分，每个部分又划分为数十个小任务，学生完成一个任务才会进入下一个任务。这些任务的学习不会占用太多时间，学生可以充分利用碎片化时间来学习，但学习也不失系统性。

（四）有利于全程记录并督促学生的学习。财会课程的学习是枯燥的、漫长的，学生很容易厌倦。而基于VR技术的翻转课堂中，学生观看视频、答疑、作业、测试等各种数据都能在后台形成，便于教师在“课前、课中、课后”各个阶段辅助学生的学习，答疑解惑、规划并督促其学习。

（五）有利于营造良好的学习氛围。在传统的开放教育的财会课程学习过程中，教师和学生的交流机会较少。学生在学习过程中遇到的问题，也往往不会提出来。基于VR技术的翻转课堂使得人机交往、人人交往更加便利，也更加实时，也有利于培养良好的师生关系、生生关系。

（六）校企合作，扩大社会影响。在虚拟环境的创设过程中离不开企业的支持。传统教学中，会计教材中选用工业企业的财务数据较为片面，也缺乏连贯性。基于VR技术的翻转课堂，与生活中典型的行业企业合作，使用他们脱密的财务数据，建立连贯的财务处理流程，设计贴近实际的工作岗位，方便学生观摩并投入各个岗位的角色锻炼中，以便快速地提高理论水平和实践能力。这种合作有利于提升企业的社会影响力。

总而言之，利用“VR 技术”融入“翻转课堂”可以跨越时间、空间的限制，使学生沉浸在愉悦的环境中，充分调动学生视觉、听觉等感官接受信息，轻松掌握会计专业知识和实操技能。