信息技术与道德与法治学科整合探索

摘要：根据《基础教育课程改革纲要》和《思想品德课程标准》，从初中学生的现实生活和认知的实际出发，利用现代信息技术手段教学，不仅有利于在道德与法治课中实现心理健康、道德、法律和国情教育等有机整合，而且能较好地按照初中学生身心特征和思想品德形成规律。将教学内容形象地渗透在不同的主题中，实现情感、态度、价值观、认知和能力相统一的课程目标，不断丰富和发展学生的经验、情感、能力，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，达到突破传统教学模式的作用。

关键词：信息技术;道德与法治;整合探索;效益

道德与法治课是德育工作的主导渠道，道德与法治学科教学质量的高低，直接关系着德育工作质量的高低。学生学习道德与法治课如果只借助课本，接收的信息是比较有限的，不利于学生对道德观点的理解与感悟，而信息技术在思想品德课中的有效应用，将极大地丰富学生学习的信息，改变教与学的方式，有利于提高思想品德课的实效性。

一、运用信息技术教学，有利于提高课堂教学效果

道德与法治课的传统教学模式采取的是“注入式”“启发式”“提问式”“填鸭式”“满堂灌”等教学方法。这些方法几乎是在没有任何的辅助条件和创设情境的情况下，去诱导或引导学生获得知识，既不利于学生主动学习，也不利于教师轻松地完成本堂课的教学任务，无法收到应有的教学效果。

我们将信息技术教学手段与道德与法治学科进行整合，不仅极大增加了课堂容量，拓展了课堂空间，而且使教学内容更加精彩化，教学效果更加理想化。更利于學生独立思考和自主学习。如：教学“走进青春期”一课，让学生欣赏歌曲《童年》，拓展空间，创设情境，把学生带入歌曲情境之中去感受过去无忧无虑的童年时光，说说最近有哪些烦恼，为什么会有这些烦恼？让学生主动去探究我们进入青春期后有哪些变化，因为这些变化又带来了哪些烦恼，找出烦恼的主要原因和解决烦恼的方法，从而使教学达到应有的效果，突出本堂课的重点。同时课堂教学的提高也还体现在采用相应的其他多媒体手段的使用。利用幻灯缩短板书时间;欣赏音乐《青春日记》，把整堂课推向高潮，激发学生内心美好情感，去掉不必要烦恼，达到节约和充分利用课堂有效时间。使学生在多媒体的受益下，更多地接受教材以外的知识，心情愉悦地完成整节课的任务。

二、运用现代信息技术教学，有利于培养学生自主学习能力

初中学生由于年龄特征，心理和身体素质正走向成熟，自主学习和探究创新学习能力正处于朦胧阶段，需要教师正确的引导和开发。采用现代信息技术手段教学，可以直观、形象和拓展空间来激发学生的自主学习和探究解决学习任务。如：在教学“财产的继承”一课，用有趣的小品“家庭财产纠纷”呈现给学生，达到创设自主学习的环境，给学生提供独立思考的机会，在看的过程中找出有权继承财产的人，无权继承的人，原因是什么。与本节课紧密联系起来，从而达到本堂课的教学目的。

三、运用信息技术教学，易于激发学生的学习积极性

道德与法治教学内容，贴近于社会，贴近于人们和实际生活。对于学生的情感、态度、价值观的培养起着巨大的作用。传统教学模式很难达到理想的教学效果，因为不容易激发学生的学习积极性，也很难理解学习内容，达不到强化知识的目的。利用现代信息技术教学，首先是可以激发学生的学习兴趣。通过视频可直观刺激大脑神经，加深学习内容印象，学优生和学困生发展均得到双赢。它既拓展了学优生知识面和想象力，又使学困生通过看、听来集中注意力，激活学习愿望，使所学知识得到强化。如;在教学“人口国情”中，用视频播放小品《超生游击队》，吸引学生的注意，调动学生的积极性，在小品中也有很多人口国情的成因，人口多带来的危害，国家的一些计生政策，学生可以通过看、学结合，达到知识的强化和巩固。

四、运用信息技术教学，有利于把理论知识与社会实践联系起来

社会实践，是道德与法治课教学的另一种重要的学习方式和途径。学生可以学到很多在课堂上学不到的东西。采用现代现代技术教学，可以把课堂中的理论知识与社会实践联系起来，加深对课堂学习内容的理解和对社会学多了解，有利于对社会责任感的培养。如上“创新改变生活”一课，让学生观赏一系列科幻短片，来了解各种科技产品，感受科技的魅力。使学生更加的热爱科学、更加积极地参加各种科技小活动。

总之，用信息技术教学手段教学，可以让教师教得轻松，学生在宽阔视野的课堂中学得愉快。思想品德课教学正处在改革和实践阶段，让我们携起手来，继续深入地把现代信息技术教学方法在道德与法治课中探索下去，使它成为我们教学必不可少的理想教学工具。

参考文献：

[1]梁青芳.深化信息技术应用激发课堂教学活力：道德与法治学科与信息技术深度融合的探索[J].新教师，2019（8）：71-72.

[2]温小英.多媒体信息技术在初中道德与法治学科教学中有效整合的策略研究[J].中华辞赋，2019（4）：141-142.

[3]金桂花.信息技术与初中道德与法治学科的整合探究[J].中小学电教，2019（1）：18.

作者简介：

张明，江西省萍乡市，芦溪县银河镇第二中学。