培养小学生语文阅读能力的创新与实践

摘要：阅读教学是培养学生语文相关的各方面素质的重要渠道。但是随着教育环境的改善，一些传统的阅读教学方法逐渐显露弊端，已经无法发挥太大的效用。因此作为小学语文教师，就要根据学生各方面的特点和需求来创新教学策略。争取打造生动有趣的阅读课堂，有效提高学生的阅读能力，从而实现小学语文教学的育人价值。

关键词：小学语文;阅读教学;策略;创新

随着时代的发展，学生的思想观念也发生了转变，在学习上，他们愿意追求新的方法和新的体验。所以在小学语文阅读教学中，教师就要认识到传统教学理念和教学形式的不足，并根据学生的特点和学习困境来创新和优化教学方法。争取激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的方法和能力，从而为学生未来在语文领域的学习和发展提供助力。

一、渗透趣味元素，激发阅读热情

随着信息技术的发展，小学生所接触的世界越来越丰富和精彩，使他们得到了快乐的生活和学习体验。而小学语文教材基本是借助大量文字和少量图片来呈现阅读内容的，在小学生眼里难免显得枯燥乏味，很难让人提起学习的兴致。并且，小学生的学习观念尚不成熟，其学习态度很容易被个人兴趣所左右。因此在小学语文阅读课堂上，教师要避免采用传统教学中开门见山的方式，而是要在课堂中渗透生活、游戏、影视等趣味性元素，借此引出课文内容。从而构建活泼有趣的课堂情境，以唤起学生的阅读热情，促使学生主动参与课堂思考和探究。

例如，在学习《观潮》一课时，因为很多学生并没有观赏过钱塘江，且教材提供的图片略显单调，所以学生对课文内容难免感到陌生，难以产生阅读的动力。因此在上课之前，我先借助多媒体以图文并茂的形式给学生介绍钱塘江，并给学生播放一段关于钱塘江大潮的视频。而在视频播放结束后我提问道：“钱塘江大潮的特点是什么？本文作者所展现的钱塘江观潮又是什么样的盛况呢？”在前面精彩情境的陶染下，学生对这一问题产生好奇，主动开始阅读课文。由此可见，借助学生感兴趣的事物构建趣味式阅读课堂，是激发学生阅读兴致，进而保证课堂教学效果的可行之法。

二、加强师生对话，保证积极参与

学生是课堂的主体，学生的学习态度和学习成果决定着课堂的质量。但是在小学语文阅读课堂上，很多学生却显得消极被动，他们不会主动思考和探索，只是机械地接受现成的知识和结论，这严重影响了学生阅读能力的提升。而造成这一现象的原因之一就是教师师本观念较强，教学态度严肃死板，忽略了和学生互动的过程。因此在小学语文阅读课堂上，教师要放低姿态，加强和学生的对话，和学生一起讨论课文内容。这样才能保证学生积极参与课堂活动，进而促进学生对课文内容的理解。

例如，在学习《鄉下人家》一课时，我先向学生提问：“大家有没有在乡下生活的经历？乡村给你留下了哪些特殊的印象？”这一生活化问题引起了学生的兴趣，学生主动分享自己的经历，而我则适当回应。接着我带领学生阅读和分析课文，并继续以提问的形式和学生进行对话。比如在学习第二自然段时，我提问道：“这一段的哪一处描写是你最喜欢的？为什么？”有学生摘选出最后一句，并解释道：“这句说鲜嫩的笋从土里探出头来，把笋描写得十分活泼有趣，使它富有了生命力。”我表示赞赏，并和学生一起探讨这一句使用的修辞手法。通过这种方式，可以保证学生认真听讲，紧跟老师的思路，从而提升学生的课堂学习效果。

三、指导批注阅读，提高阅读能力

阅读不仅仅是一个读的过程，更应该是一个思考和分析的过程，这样才能深刻而全面地理解文章。但是，小学生在阅读时往往过于依赖教师，没有独立思考的意识，不会主动分析课文。长此以往，学生的思维能力、阅读能力都会停滞不前。而批注式阅读是指在阅读时通过划线、标记文字或符号等方式对文章的思想、表达手法、重要词句进行批注。这是一个边读边思考的过程，是一种深度阅读、个性阅读的方式。因此在小学语文教学中，教师可以带领学生进行批注式阅读，从而有效锤炼学生的阅读能力

例如，在学习《梅花魂》一课时，我便让学生进行批注式阅读。而为了让学生明确批注式阅读的方法和含义，我先给学生布置如下任务：

（1）标记文中的生字生词，借助字典给其注音释义;

（2）文中哪些句子体现了外祖父对梅花的喜爱？这些句子还表达了什么……

然后我让学生在任务的驱动下开始阅读。在这一过程中，学生会认诵读课文，圈画出重点字词和句子，并在空白处写上自己的理解和感悟。最后，我让学生互相交换课本，分享自己的批注内容。而在讲解课文的过程中，我也会分享一些批注式阅读的方法。通过这种方式，可以使学生更全面、透彻地理解课文，并提高学生自主阅读的能力。

四、课外阅读拓展，培养阅读习惯

无论时代如何发展，阅读依然是我们获取知识和信息的重要方法。并且，除了学习知识和技能之外，阅读也能丰富心灵、陶冶情操，是值得我们追求的一种生活方式。但一直以来，在应试教育观念的影响下，很多教师只满足于让学生了解课内的阅读内容。这导致学生的阅读面十分狭窄，进而影响了学生阅读兴趣和阅读能力的发展。因此作为新时代的小学语文教师，就要积极更新教学理念，加强对学生课外阅读的拓展。争取带领学生领悟阅读的魅力，让学生从阅读中得到更多益处，从而培养学生的阅读习惯。

例如，在语文阅读教学中，我会适当给学生推荐一些课外读物。而为了不给学生造成心理负担，不引起学生的反感，我会注重课内外阅读的衔接。比如在学习《草船借箭》一课时，我便让学生说一说自己了解的有关诸葛亮的故事。在学生分享之后，我便顺势给学生推荐古典名著《三国演义》，并鼓励学生认真阅读。除此之外，我也会充分考虑学生的兴趣，给学生推荐一些童话、神话、寓言类的书籍。而为了保证学生的阅读质量，我会选择合适的时间召开读书会，让学生介绍自己当前阅读的书籍，分享阅读感悟。通过这种方式，可以让学生从被动阅读逐渐转变为主动阅读，从而促进学生阅读水平和文学素养的提升。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的认知特点和未来发展需求来改进教学手段。争取弥补传统教学方法的不足，使阅读课堂呈现出新的面貌，从而使学生获得更好的学习成果。

参考文献：

[1]叶琴.创设趣味情境，提升小学语文阅读教学质量[J].当代教研论丛，2019（8）：58.

[2]彭庆伟.浅谈小学语文课堂教学中的师生互动[J].课程教育研究，2018（27）：46.

[3]潘影.小学语文批注式阅读教学方法分析[J].教育现代化，2018，5（24）：306-307.

[4]潘枫.小学生语文课外阅读习惯的培养[J].教育现代化，2018，5（7）：333-334.

作者简介：

孙登林，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定县云雾镇江比小学。