初中语文阅读教学的有效方法探究

摘要：阅读是初中语文教学非常重要的组成部分之一，能够让学生吸收优秀的知识和文化，提高学生的语文素养，实现学生综合能力的发展。在初中语文阅读教学中，教师应采用多样化的教学方法，让学生能够从多个角度来看待阅读，实现学习效率的提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中语文阅读教学的有效措施和方法。

关键词：初中语文阅读教学;有效方法;探究

很多语文教师都非常重视阅读教学，但是教师的教学方法比较单一，沒有对学生的学习需求进行了解，从而使得学生丧失了学习兴趣，无法提高阅读教学的效率。新课改背景下，教师应积极学习新的教学方法，调动学生的学习热情，使学生能够从多个角度来学习语文知识，提高自己的文化素养。

一、营造情境，加强文本理解

在传统的教学中，学生面对的学习资源比较有限，仅仅从课文和课本插图中来进行分析和理解，对于自己没有接触过的事物往往缺乏想象力，无法对课文中描绘的场景进行还原，从而影响了学生的学习效果。教师可以采用情境教学的方法，为学生营造直观、真实的场景，让学生能够更加直接地对课文中描绘的场景进行了解，从而更快地对文本中的信息进行理解。

在学习古诗词的时候，很多学生都无法理解古诗词中的内涵，感觉非常吃力，教师可以为学生展示古诗词中表达的景象、故事，让学生能够更好地对古诗词的内容进行理解，能够用自己的语言对古诗词进行翻译，并感受古诗词中的意境。在学习描写景物的散文时，学生未能随作者一起到达当时的地点，因此对于作者所描绘的场景无法产生共鸣。教师可以为学生展示文章中描述的景象，让学生能够进行直观的认识，从而实现对文章的深入理解和感受。通过营造情境的方式，能够帮助学生更好地理解文本内容，提高教学效率。

二、拓宽视野，应用网络技术

初中阶段是学生拓宽视野的重要时期，学生已经具备了一定的文本分析能力，对于教材之外的内容非常感兴趣，也希望能够探索更多与语文有关的内容。但是学生往往无法自己寻找其他的学习资源，也缺乏接触其他语文资源的途径，限制了学生的发展。教师可以使用网络技术，为学生搜集更多的学习资源，让学生能够看到更加广阔的世界，激发学生的探索意识，从而使学生掌握的语文知识得到增加。

在日常教学中，教师可以为学生推荐一些与语文学习相关的网站，让家里有电脑的学生可以利用自己的业余时间来进行浏览，吸收自己喜欢的语文知识。教师也可以将网上搜集的语文学习资源与学生分享，让学生能够在课堂上适当接触教材之外的内容，对课外知识进行学习，补充学生的文化素养。例如，教师可以在每次上课之前，在网络上搜集古诗，并抄写在黑板上，对学生进行朗读和简单的讲解，让学生将自己喜爱的古诗抄录下来，在课余时间进行学习，使学生能够接触到更多诗歌，从而提高学生的古诗文素养。通过网络技术的辅助，能够为学生提供更加广阔的语文世界，让学生自由地在语文空间中进行探索和发现，能够带动学生语文综合能力的快速发展。

三、主题教学，构建语文体系

当前教材中，有很多单元都选择了同一主题的文章，能够让学生围绕一定的文体和主题来进行学习，让学生能够对某一体裁的特征进行理解，并能够在主题学习中掌握某一类体裁的理解方法和写作技巧。教师可以在单元中开展主题教学，也可以为学生搜集更多同主题的文章，使学生能够在对比中进行发展。在开展主题教学的时候，学生也能够将杂乱无章的语文知识进行整理，形成属于自己的知识体系，使学生的语文学习更加有条理、更加立体、更加全面。

比如在学习议论文相关内容的时候，教师可以为学生提供与课文相关的几篇议论文，让学生通过对比的方式进行学习，找到议论文的常见写作方法，并学会找到议论文中的论点，能够对作者的思想进行感受和学习。同时，教师还可以引导学生对议论文的特色进行感受，让学生分析议论文的写作方法，指导学生开展议论文写作，从而使学生能够对议论文产生一个全面的了解，能够在理解的基础上进行运用，从而促进学生语文综合能力的发展。在开展主题教学的过程中，学生能够通过个性化的理解，构建属于自己的语文知识体系，使学生能够有意识地提高自己的分析能力，并实现对语文知识的融会贯通，达到提高语文综合能力的效果，促进初中语文阅读教学效率的提升和发展。

总之，阅读教学是初中语文教学最为重要的教学环节，对于学生的语文素养提升有着直接的影响。但是传统语文教学中存在着一些问题，有的语文教师对阅读教学的重视程度不够，或者教学过程与目标相对孤立，缺乏趣味性和开放性，这就影响了初中语文阅读教学效率的提升。因此，初中语文教师要积极学习新的教学方法，并在教学实践中进行落实，还应当加强对于有效阅读教学方法的探索和创新，使学生能够对阅读教学燃起兴趣，并能够深入其中进行分析和探索，实现学生语文综合能力的发展。

参考文献：

[1]文静波.初中语文阅读教学的策略探究[J].科学咨询：教育科研，2018（8）：130-131.

[2]谢雪.研究初中语文阅读教学中的多元解读[D].苏州：苏州大学，2018.

作者简介：

李静，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省黔南州三都水族自治县合江中学。