初中语文课程中的名著导读教学分析

沈淑媚

通过阅读名著，不但可以扩展初中语文的教学活动，使学生的精神世界更加丰富，还能提升学生的学习思维，使学生了解名著的中心思想及主要内容。随着素质教育理念的不断扩展，教师要将名著全貌呈现给学生，通过名著导读教学对学生进行正确引导，提高学生的阅读量。初中阶段的语文教育，至关重要，而且应该随着教学时代的变化而呈现出多样性。接下来本文就从当前的初中语文教学入手，对“名著导读”的教学方法和教学策略做几点分析和思考。

随着素质教育理念的提升，语文课堂已经逐渐和“时代化”的方向相接轨。但很多语文课堂受到应试思想的限制，很多学生没有发挥自身的创新学习优势，投入到阅读活动中的时间及精力极为有限，阅读名著的时间自然有所减少。这不利于学生的学习成长，还有可能阻碍他们思维发展的进步，教师的名著导读也无法取得预期效果。为了提升学生的阅读意识，教师要指导学生对名著更深层次的内涵进行了解，改变“快餐文化”的教学现状，培养学生的阅读能力。

1.注重名著的分类，丰富阅读教学内容

根据调查研究显示，当前的语文教学工作中，还缺乏很多系统性的阅读指导和教育。如果学生的阅读意识不够强，他们就只会“走马观花”式的阅读，并不能吸取到阅读文章中的精髓。加之传统的教学形势下，教师在开展名著导读教学工作时往往摸不清方向，不能做好名著导读的教学工作。家长也不指导孩子们阅读，只会督促他们的学习作业。这些都是当前初中教育中面临的问题，也是代表社会共性的问题，初中阶段的学生，刚经历过小学的基础训练，但面临高考等课业压力，很多家长和老师都认为名著阅读会分散学生的精力，实则不然。只有从阅读的基础开始，一步一个脚印的培养学生的学习能力，才能潜移默化的提升学生的学习意识，扩展他们的学习思维空间。

给学生进行名著导读之前，教师要先对学生进行读书笔记的记录进行指导，指导学生完成读书笔记的记录，有利于他们养成良好的读书习惯。以《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学工作为例。很多学生不喜欢读名著，认为这是一个枯燥乏味的过程，只对阅读文章进行走马观花式的了解，这是不对的。教师要引导学生对名著内容进行深入阅读分析，把觉得好的名句摘录下来，增加学生课内外的知识量。当学生对阅读内容产生兴趣，便能在阅读的过程中对名著内容产生更多更深入的理解，通过记录名著阅读笔记，提升自己的阅读能力。

2.强化名著导读的模式，提升学生的阅读意识

阅读是学习的前提，是写作的基础。初中学生的课业压力较大，如果他们没有自主阅读的意识，就无法将过多的时间投入到名著阅读中。所以教师要满足社会各界的教学要求，把阅读的时间真正还给学生，让他们做阅读的主动者。随着教育工作的不断发展，新时期的教师应该加强对阅读教学的重视，并不断的强化名著导读的模式，提升学生的阅读意识。只有这样才能更好的引导学生阅读，有效的扩展教学内容，提升学生的阅读能力和作文水平。

“小组合作阅读”，就是一种非常有效的方法。在小组讨论的过程中，师生之间的情感也能更进一步，避免了课堂气氛沉闷，让学生能够处于无拘无束的环境中学习和发展。以《骆驼祥子》名著导读教学工作为例。老舍先生对人物的细节描写、心理描写、肖像描写都很细致，语言很精简。为了让学生感受到名著中的艺术感染力，教师可以鼓励学生创新性的阅读，发现文中的语言特色及艺术魅力，并摘录下来，提升学生的审美情趣，对名著阅读的效率有会所提升。

3.引入名著的实例，培养学生的阅读能力

初中阶段的语文教学，光给学生讲解课本知识是不够的，教师还要布置一定的课外阅读任务，对学生进行名著导读教学，更好的落实名著阅读要求。如果学生不知道怎样选择阅读题材，我们教师可以做适当的推荐和引导，引入名著的实例，培养学生的阅读能力。比如《水浒传》、《故乡》、《三国演义》、《人性的弱点》、《名人传》等，都是适合初中生阅读的名著，教师要合理的重视并推荐。通过“逼上梁山”的成语引出“林冲风雪山神庙”的故事，让学生了解林冲的人物性格，师生一同进行讨论分析，提升名著阅读的实效性。教师毕竟比学生有更多的经验，可以给学生进行“名著作者、写作背景”等内容的简单介绍，扩充学生语文知识面，提升他们的品德修养和情感，实现语文素养的教学培养目标。随着科学技术的发展，很多名著均被拍成影视作品，我们可以在课外活动时给学生播放这些名著电影作品，对学生进行名著导读教学，组织开展有价值的名著阅读活动。

总而言之，“名著导读”是初中语文教学过程中至关重要的内容，也是每个新时代教师必须重视的教学环节。过去的初中语文教学工作中，教师过于注重学生的学习成绩，名著并非教学重点，这样不利于学生的学习发展，教师在名著导读教学方面也没有充足的经验。为了改变这种现状，教师要注重名著的分類，丰富阅读教学内容，通过各种有效题材，强化名著导读的模式。只有这样才能提升学生的阅读意识，从本质上推动语文课堂的教学进程。