浅析物理教学中如何渗透研究性学习的策略

毛伟

摘要：在初中阶段的课程体系当中，物理学科是其中非常关键的组成部分，其中蕴含着非常多的科学知识及研究方法等，需要教师在课程中不断的挖掘和研究，对于学生实践能力和创新精神的培养是十分关键的。所以，为了使得课程价值更好的彰显，教师也可以跟随时代的发展，将研究性学习引入其中，让学生在局限的课程中得到更多。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中物理;研究性学习;渗透策略

前言：目前，教育改革正在不断的推进当中，在这样的教育浪潮中，教师在教学的开展中也不应安于现状，而是应该在原本的基础上不断的创新改革，这样才能带来意想不到的教育成效。所以，在初中阶段的物理教学中，教师也应该不断的引入研究性学习。借助这样的方式集结集体的智慧，使得学生的思维和能力得到更好的锻炼。

1.研究性学习的概念

在课程的实际开展中，研究性学习是比较创新的一个概念，和新课标倡导的自主、合作、探究的理念相符合，是教师在课程的开展中应该不断的深入研究的。在课程中，所谓的研究性学习一般情况下就是指，教师让学生在自己的指导下，站在自然科学和社会科学的角度下针对某一问题或者专题，采取科学的方法、方式等获取知识、认识问题，使得问题得到解决和深化，这就是课程中所谓的研究性学习。在研究性学习的开展中，学生才是课程中的主人，是占据主体地位的。在这其中，无论是在资源开发和利用、确定方案、合作探究等诸多环节，都是由学生自主的决定和实现的，使得学生的价值和思维、能力得到锻炼和发展。在物理课程的开展中，通过研究性学习的开展，可以使得学生在课程中的主体地位更好的展现，使得学生有更多自由和自主的时间和空间，使得学生本身在智能结构这一方面得到优化，是新课程改革中非常重要的一种体现，是值得教师在课程中密切的进行关注和研究的。

2.研究性学习问题/专题的选取来源

针对于研究性学习这一方式而言，本身是具备着比较强的开放性的。所以，在课程研究性学习的开展中，问题/专题的选取是非常重要的點，是教师应该深思熟虑的，也是研究性学习在开展中的起始点。在这其中，应该从几个方面来进行设定，使得问题/专题的选取变得更加贴合：（1）教材内部。物理是将实验作为基础的一门学科，在物理教材中包含世界万千相关的物理原理和知识，能帮助学生站在物理的角度更加科学的认知世界。如力、声、电、光、热等，不仅会让学生对这些物理现象进行了解，也会让学生懂得这些现象产生的原因，如何更好的利用为人们的生活和生产进行利用等。所以，在进行问题/专题选取的过程中，教师首先就可以将教材内部中的内容作为材料，结合实际的课程进展为学生进行问题/专题的选取，让学生在研究性学习的过程中做到理论结合实践等，使得研究性学习在开展的过程中目的和方向变得更加明确。（2）物理和其他课程间的交叉点。在自然学科中，物理课程是其中非常重要的一部分，但同时和其他学科之间的交叉点也是比较多的，这样可以在研究性学习的过程中真正的做到跨学科，使得学生在知识获取的过程中变得更加综合。所以，在研究性学习的开展中，在进行问题/专题的选取中，也应该找寻到其他课程和物理学科间的交叉点等，在此基础上衍生出问题/专题，让学生在探究的过程中变得视野扩展，使得最佳的研究性的学习效果得到不断的展现。（3）物理和技术间的交叉。从当前的实际情况上看，我们已经身处在信息时代的背景下，在这样的时代背景下，科学技术正在日新月异的发展当中。但是在技术的持续发展当中，是离不开物理学科的强烈支撑的。所以，也应该不断的在技术和课程间的交叉中找寻问题/专题，让学生在此基础上开展研究性学习。如，在讲解测量的过程中，学生必然就会讲解到“纳米”单位，在这时，教师就可以将知识和纳米技术进行结合，使得学生开展研究性学习，这样可以让学生探索出更高领域，让学生的思维和能力得到更好的发展和提升。（4）学科和社会的交互。在课程中，物理知识的学习和社会间的关系是比较密切的。如，在“声音”相关知识的讲解中，就会涉及到“噪音”这样知识，使得学生对人类的公害更好的进行研究。如噪音、水污染、固体废物、大气污染等。教师就可以让学生在此基础上开展研究性学习。如调查家乡的水/垃圾污染情况、学校噪音、破坏环境的不良习惯、家乡处理垃圾的方法是否正确和科学等。都可以进行问题/专题的选取等，为后续学习活动的开展指明正确的方向。（5）物理和生活的交互。物理和实际生活间有着密切的关联性。所以，在开展研究性学习的过程中，也可以将研究性学习变成物理和实际生活间的纽带。如：“在吹泡泡”的过程中，细心的人就会发现，为什么吹出的泡泡是圆的呢？为什么有的有色有的无色呢？为什么是先升后降呢？对于这些问题，教师都可以让学生进行研究性学习，使得学生更加深刻的体会到实际生活中物理知识的价值和内涵。这样可以更好的找寻到研究性学习在实际开展中的切入点等，确定好相关的问题/专题，使得研究性学习的目的和方向得到明确，保障研究性学习得到持续和稳定的开展。

3.初中物理教学中研究性学习的积极意义

从当前的教育趋势下，对教师教学的开展的要求变得越来越高，要求教师在课程的开展中应不安于现状，应该积极、努力的探索，更好的顺应新课标和新教材的需求，将原本的传统教学转变为探究性学习等，让学生的学习思维和能力得到不断的提高。在物理课程教学中，所谓的研究性学习一般就是指，将学生的探究型和自主型的学习作为基础，从学生社会及生活中选择专题，引导学生以个人或合作的方式开展，让学生以亲身的方式直接的进行知识和经验的获取，使得学生的能力得到锻炼和发展。在物理学习的开展中，研究性学习的开展可以让学生产生更加浓厚的科学探索兴趣，让学生在亲身学习和体验的过程中感受到更多的真理，让学生在实践中发现更多知识和真理，使得学生的发展变得更加全面和综合。（1）激发求知欲望。在课程中，精心的对教学程序进行设计，可以启迪学生的智慧和心理，使得学生的思维火花得到点燃，让学生的兴趣和情感得到激发，让学生在物理学习中变成一种乐趣。在课程中呈现的知识都是原本的现成知识，及时学生死记硬背的记住，也很难对学生思维和能力的发展起到促进作用。但是，研究性学习则有很大的不同，更加注重学生学习和探究知识的过程，这样学生就会将物理的学习变成一种精神的需求，让学生在知识的探究中展现灵活思考，动口动手动脑，这样的物理学习才是精彩的，使得学生的好奇心得到更好的激发。（2）展现物理之美。在物理学当中，研究对象是非常多的，大到天体，小到粒子，包含着物质的万千姿态等。所以，在研究性学习的开展中，也能使得学生在亲身体验的过程中更好的感知到物理之美等，让学生在学习中意识到物理和物理现象的和谐、简单和自然，折射和反射呈现的自然美、对称美等，使得学生在学习中的兴趣变得更加浓郁。这样可以让学生更加积极和主动的对自然的奥秘进行探寻，让学生理解事物的联系和本质等，使得学生的思维和能力得到不断的生成。（3）有助于学生积极思维的调动。在原本的课程开展中，应试教育的思想观念一直以来都是比较严重的，部分教师在课程中在面对中考的压力下一味的追求升学率，让学生在知识的掌握中过于机械化等，使得学生在学习中的思维变得非常僵化。而通过研究学习的有效开展，教师就会不断的追求教学手段的丰富和创新，会采取习题情境、故事情境、实验情境等方式，让学生的思维变得更加积极和活跃。这样就可以更好的进入到物理情境当中，使得学生的思维得到调动，对学生的积极思维进行促进。此外，也可以锻炼学生的独立和自主的学习。使得学生能改变原本的现状，不再只是在课程中被动的获取知识，而是做到更加积极和主动的分析和探究，让学生在知识的掌握中掌控更多的主动权，使得研究性学习的价值得到展现。

4.初中物理教学中研究性学习的开展对策

4.1精选研究内容，实现良好渗透

在物理课程的开展中，并不是所有的内容都适合用于研究性学习的开展的[1]。所以，这就需要教师秉持着适当的原则，根据实际的内容进行适当的筛选，这样才能为学生的研究性学习指明方向，保障研究性学习的开展。在这其中，教师应该将新课标和素质教育作为依据和导向，使得学生在研究性学习的开展中不断的锻炼思维和能力。例如，在讲解“杠杆”相关知识的过程中，在这其中主要包含知识的目标，分别为杠杆构成、应用、画力臂、掌握五要素等。在这些知识中，理解及画力臂是最难的，在这时教师就可以在适当的情况下带领学生开展研究性学习等，保障学生的学习更加具备主动性和探究性。在知识接触中，学生可能在阻力和动力的方向上不好掌握，教师就可以拿出时间，让学生开展专题研究，让学生在自主分析和合作探究中更好的突破在学习中的难点，使得研究性学习得到开展。研究性学习的机会是比较宝贵的，只能在课程中定期的进行开展。所以，在教学的过程中，教师一定要保障学生研究性学习中的内容是由价值和意义的，能对学生的思维和能力的发展进行锻炼的，这样的研究性学习才是有价值和意义的，才是在课程中值得开展的。

4.2找寻研究契机，实现良好渗透

在开展研究性学习的过程中，也应该掌握正确的时机，需要教师进行良好的掌握，这样会使得研究性学习的有效性得到不断的提高[2]。例如，在找寻研究性学习的契机时，教师可以从两个方面进行找寻，让研究性学习的开展效果变得更佳。如，1.在学生很难独立的完成任务时。在物理课程的开展中，其中包含各种各樣学习任务，由于初中生的能力有限，在自主学习和探索的过程中必然会遇到困境和问题，导致学生的学习变得止步不前。所以，在课程中，如在探究“密度”的过程中，很多物理量都需要进行探究，学生是很难凭借个人完成任务的。这时就可以开展研究性学习。2.学生意见和思路不同时。学生在基础知识和学习能力上都是不同的，在知识掌握和研究的过程中必然会出现不同的见解。在这时，就可以开展研究学习，使得一些题目越辩越明等，使得研究性学习的价值得到不断的展现。3.在学生产生疑问或好奇心时。好奇心可以促使学生更好的对知识和世界进行探究。初中生的思维是非常活跃的，必然在学习的过程中会产生好奇心和疑问。对于这些普遍性的重点问题，就可以在此基础上开展研究性学习，便于学生更好的探究和解决。

4.3加强及时引导，实现良好渗透

研究性学习在开展的过程中，是引导学生在原本的知识和经验作为基础所开展的合作和交流[3]。但由于初中生的知识系统并不完善，需要教师在研究性学习中不断的加强引导。例如，在开展“杠杆平衡条件的探究”中，学生在研究性学习的过程中可能会出现迷茫。所以，在引导学生开展研究性学习时，也应该找寻到适当的时机，参与到学生群体中，和学生间进行交谈和合作等，指导学生相关的注意事项，保障学生的研究性学习等，使得学生逐渐的探究出条件，使得研究性学习得到良好的渗透。

4.4开设研究活动，实现良好渗透

除了以上几个方面外，在研究性学习的开展中，也应该引导学生开展专题的研究活动等，使得学生获得的体验感变得更加直接[4]。例如，在讲解和“气压”相关的物理知识时，教师就可以带领学生开展“水火箭的制作与发射”的研究性学习。在活动的开展中，可以借助一些废旧塑料瓶，借助高压空气所带来的作用，对火箭的发射高度及射程不断的研究，让学生在不断的研究中掌握相关的气压等物理知识。同时，也可以将竞争因素引入其中，让学生唤起热情，使得研究性学习的价值得到展现。这样可以更好的突显研究性学习活动的实践性和操作性，让学生在这其中更好的体会研究性学习的乐趣，体会到更多物理的奥秘等，使得学生的多项能力得到锻炼。

4.5优化情境设计，实现良好渗透

在初中阶段的物理学习中，要想使得学生在研究性学习中展现更多的主动性，教师应该做到的就是让学生对学科产生喜爱之情，这样才能让教学活动的开展逐渐的达成目标[5]。对于初中生来说，学生无论是在智力还是体力都处在身心发展非常关键的时期，学生是具备好学、聪敏、精力充沛的特质的。在接受新鲜事物的过程中学生会展现出更多的好动、好奇、好学心理。所以，在开展研究性学习的过程中，教师应该结合初中生的特点，不断的加强情境设计，带给学生一种入情入境的感觉，使得研究性学习得到良好的渗透。例如，在讲解“光的折射”相关物理知识的过程中，教师就可以适当的引入一个实验情境：“在玻璃槽中装满水，在水中插入塑料材质的泡沫片，在泡沫片上会粘贴由塑料裁剪出的鱼，让几名学生上前，各使用几根钢丝对水中的鱼猛刺。在猛刺的过程中，由于学生会相信自己眼中看到的就是鱼的准确位置，但是学生却都戳不中。”而在这之后，教师就可以让学生思考“为什么会发生这样的情况呢？”可以让学生分组的开展研究性学习。这样可以将光学原理和实际生活结合在一起，让教学内容在呈现的过程中变得更活、更美，使得教育在开展的过程中更加具备艺术性。

4.6借助巧妙实验，实现良好渗透

物理学在形成的过程中往往都是将实验作为基础的[6]。所以，在物理课程的开展中，教师在引入研究性学习的过程中，可以将探索性的实验引入其中，让学生在学习中展现更多的主动性和积极性，可以让学生在教学中的情绪变得更加兴奋、活泼、愉悦，让学生本身的创新能力和意识得到不断的提升。例如，在讲解“力的作用”、“声音的产生”等相关知识点的过程中，教师就可以将课堂变成学生的实验小课堂，让学生在研究性活动的过程中逐渐的尝试自主操作，可以让学生根据自己的能力和已有的知识经验进行预设、实验的设计、开展、记录、总结等，让学生根据物理现象进行总结和推理。在这其中，学生间也可以自由的进行沟通和交流等。这样可以从原本的被动学习转变为主动的探究，使得学生的实际操作能力得到不断地提升和发展等，使得学生的实验能力和问题解决能力不断增强，让学生在学习中真正的做到理论和实践的结合，使得研究性学习的内涵和价值得到更好的展现。

4.7鼓励学生求异，实现良好渗透

在物理学习的实际开展中，求异思维的培养也是非常关键的，有助于学生思维的创新和开阔等。纵观物理的整个发展历史，大多数的物理理论都是物理学家在生活中的新奇发现，其中求异思维的重要性是显而易见的。如浴盆里阿基米德发现了浮力、牛顿被苹果砸到发现了万有引力定律，这些都是物理历史上非常重大的发现。所以，在物理课程的开展中，教师在开展研究性学习的过程中，也应该不断的培养学生的求异思维，使得学生的思维更加具备求异性。例如，在研究性学习的实际开展中，教師应该引导学生不断的摆脱传统认知带来的束缚，应该多多进行假设，多多提问等，可以站在不同的角度下对问题进行解答，实现物理知识的综合性运用等。对于学生在学习中进行的设想，无论学生所阐述的观点是好是坏，教师都应该秉持着细心的讲解和引导，使得学生的内在潜能得到良好的培养和开发，让学生学会创新，使得研究性学习得到良好的渗透。

5.初中物理研究性学习应注重的几点问题

在课程的实际开展中，研究性学习在物理课程中的开展可以让学生在知识的获取中变得更加积极和主动等，使得学生知识的应用和解决的能力得到不断的提升。这样可以使得学生展现自己的创新意识和能力，带动学生在综合素质方面得到更好的提升。但是，对于初中生这一群体来说，学生在思考问题、知识结构、实践经验等方面的累积依旧是比较少的[7]。因此，在实际开展研究性学习活动的过程中，教师也应该不断地展现自己的作用，对一些问题加以关注和重视。

首先，教师在研究性学习的实际开展中应该注重自身地位和角色的转变。在开设研究性学习的过程中，教师应该从原本知识传授中的权威者逐渐的转变成课题研究中的参与者;从知识的传播者逐渐的转变为学生研究的指导者、组织者、促进者等。在这其中，教师应该不断的加深对教材的深入研究，并注重知识和实践间的联系，学习学科中最为前沿的知识等，这样才可以不断的借助研究性学习的开展，促进学生的终身学习和发展。其次，在物理课程中开展研究性学习的过程中，教师一定要始终的秉持着渗透性的原则，应该不断的加强学科知识和生活、社会间的关联性等，让学生对生活当中的物理现象加以思考和探究，使得学生在进行研究性学习的过程中变得更加自然等，达到一个潜移暗化的效果。如，在讲解“浮力”相关知识的过程中，教师就可以联系语文学科当中阐述的“死海不死”的相关知识。也可以引导学生在研究性学习的过程中联系起自己的生活经验，说一说浮力在实际生活当中的体现等。这样就可以使得研究性学习实现潜移默化的渗透等，使得学习活动在实际的开展中变得更加自然。再次，应合理的选择研究性课题。在研究性学习的实际开展中，问题/专题的选取是非常重要的，不仅是学生在活动中主要的研究内容，也决定着研究性学习的方向。假如问题/专题没有价值或意义，那么学生的研究性学习也是没有意义的。在课题选择的过程中，教师主要可以让学生选择三个类型的研究性课题：知识类型、热点类型、社会生活类型。这三种类型的题目选择是非常有价值性的，和研究性学习的目的也是比较吻合的，是教师在问题/专题选择当中的方向。最后，适当的增添体验式的研究性活动[8]。与以往陈旧、单一的授课模式不同，研究性学习在实际的开展中可以让学生获取到最为直接的体验感，使得学生的学习体验变得更加深化。所以，在课程实际开展的过程中，教师也应该将研究性学习中“体验性”、“实践性”的特质更好的展现出来。这样就可以不断的彰显研究性学习的价值，让学生在研究性学习当中真正的理解和掌握知识，在真切的体验和操作当中找寻到问题的答案和奥秘。这样的方式往往比传统单一式的讲解来得更加有效，不仅让学生获取真知，也能锻炼和提升学生获取真知的能力，可谓是一举数得。

结论：综上所述，研究性学习是一种创新的学习方式，会在社会和生活当中选取专门的研究课题等，让学生的学习变得更加具备自主性和探索性。所以，在初中物理教学的实际开展中，教师也应该大力的开展研究性学习，应该精选研究内容、找寻研究契机、加强及时引导、开设研究活动等，使得研究性的学习得到更好的渗透。

参考文献：

[1]黄治龙.初中物理课融合互动理念进行教学的实践研究[J].学周刊，2020（07）：24-25.

[2]吴开拓.空间磁感线分布演示实验装置的制作尝试[J].科学大众（科学教育），2020（02）：11+15.

[3]朱玉洪.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].科学大众（科学教育），2020（02）：16.

[4]谢秀丽.提升初中物理课堂效率的几点思考[J].教书育人，2020（04）：42.

[5]邱军玉.新时期初中物理课堂的有效教学策略研究[J].名师在线，2020（03）：9-10.

[6]谢冕.初探多媒体技术与初中物理课堂的有效整合[J].才智，2020（03）：103.

[7]吕振杰.谈在初中物理教学中有效培养学生创新意识的方法[J].中国新通信，2020，22（02）：179.

[8]吕振杰.谈在初中物理教学中有效培养学生创新意识的方法[J].中国新通信，2020，22（02）：179.