论大学英语新入职教师的教学准备、挑战与机遇

【摘要】新入职的高校英语教师作为师资队伍的主力军，面临着前所未有的挑战，同时也存在更多的机遇。本文通过分析这个教师群体在新入职期间存在的机遇与挑战，为高校教师教育改革提供理论依据，促使高校健康快速发展。

【关键词】大学英语;新入职教师教学

【作者简介】彭希（1991.11-），女，汉族，云南昆明人，成都大学外国语学，助教，硕士，研究方向：英语教育教学、法律口译。

近年来高等教育的快速发展导致全国范围内各大高校进行了规模不一的扩招，各大高校积极引进优秀青年教师以扩充自己的师资力量，因此，青年教师逐渐成为高校教师团队的主力军。截至目前，全国普通高等院校专任教师共计51万余人，其中年龄在30周岁以下的教师高达15万人，约占教师总量的30%。新入职的青年教师多为刚刚走出大学校门，踏入了人生新的阶段，能否更快地适应从学生到教师的角色转变，能否迅速地承担起学校主要的教学任务，能否使大学生的德智体美得到全面发展，都决定着高校以及学生未来的发展;而英语老师作为高校新入职教师的一类特殊群体，更是高校发展历程中不可或缺的中流砥柱。

但是，由于角色转变的迅速性及面对问题的多样性，使得新入职的高校英语教师对教师角色、教师职业的认知不甚清晰，对自身的职业发展也是忧心忡忡，徘徊在失落与迷茫之中。这些困惑是新入职教师在职业發展过程中必然遇到的困境，处理不当会制约他们尽快适应新工作，适应新生活，间接地影响到教学质量。

本文拟通过对高校新入职英语教师即将面对的挑战及随之伴生的机遇进行分析，为新入职的高校教师提供一些建议及意见，同时也为高校教师开展教育改革提供理论依据，促使高校健康快速发展。

一、新入职高校英语教师面临的挑战

心怀对三尺讲台的向往，不少青年怀揣着梦想，经过一轮轮残酷的笔试、面试，实现了自己的教师梦。但是，经过一段时间的教学实践之后，大多数青年英语教师面对着繁重的教学任务、参差不齐的学生语言基础、师生关系的复杂性、同事之间的对比差距，随之产生一系列的消极负面情绪。那么，如何消除负面情绪、正确处理师生关系、高效完成教学任务，这是新入职的高校英语老师所面对的第一项挑战。

课程改革对青年教师的教学理念产生冲击。随着教育改革的不断深化，高校课程改革势在必行，而英语学科作为课程改革的先行者，是高校课程改革的试金石。高校英语教师作为改革的实施者，无疑成为教育界关注的焦点。然而，面对如此迅速的课程改革，新入职的青年英语教师必须在短时间内摒弃根深蒂固的旧式教育模式与理念，要实现“脱胎换骨”并非易事，他们不得不摒弃之前早已烂熟于心的专业教学经验，去适应课程改革带来的新的冲击，此乃新入职高校英语老师面对的第二项挑战。

新入职的高校英语教师年龄普遍在30周岁以下，面对与自己年龄相仿的高校学生，他们的语言基础参差不齐，与教师的关系处理方式也不尽相同，这也是导致部分新入职教师产生不安和焦虑情绪的主要原因。一部分学生刚刚从中学走进大学校门，对身边的一切都有着无比的新鲜感，面对相对自主的学习模式，一些自控力较差的学生会存在上课注意力不集中、不能按时按量完成老师安排的任务等;部分高年级学生更自认为“熟谙套路”，翘课、顶撞老师的现象层出不穷。新入职的高校英语教师普遍缺乏社会经验，面对这些学生更是无从下手，渐渐地对教学产生了厌倦、消极、怠慢的情绪。这是新入职的高校英语教师面临的又一挑战。

二、对新入职高校英语教师的几点建议

面对上述几项挑战，针对新入职的高校英语教师群体的特点，给予以下几点建议：

1. 打铁还需自身硬。面对突如其来的角色转变，新入职的高校英语教师如果能够拥有过硬的心理素质、良好的心态，在遇到困惑时能及时调整自己的心态，尽快走出阴霾，全身心投入到教学活动当中;同时，积极健康的生活方式也能够对新入职的高校英语教师起到一定的辅助作用。

2. 提高自身综合能力，适应不同类型的课程改革。毋庸置疑，新入职的高校英语教师作为高校课程改革的先行“构建者”，应该积极配合改革;应熟知改革制度、改革方向、等政策，同时结合自身教学特点与优秀改革教学案例，将课程改革深入到教学模式当中，为全国范围内的课程改革提供借鉴经验。

3. 良好的师生关系有助于提升教学效率与质量。面对不同特点的学生，新入职高校英语教师要结合学生的特点，制定出行之有效的教学方案，不仅要提升教学质量，师生关系也应得到较大的改善与提升。

三、坚持走高校教师专业化自主发展的道路

结合高校教师专业化的特点，专业化自主发展的道路，可分为三个时期，即入职准备期、岗位适应期和能力提高期。可分别设立不同时期的目标，简述如下：

1. 总目标：刻苦钻研专业知识，努力提高教育相关学科知识，不断提高自身师德修养水平，丰富自身人文底蕴，严格按照学校、学院要求，积极投入教育科研，提高教育教学水平，形成自身教学风格。

2. 入职准备期。正式站上讲台之前，在踏实完成四川省高校师资培训中心课程和任务的基础上，不断提高专业知识储备，熟悉教材，收集课程资源，端正态度，利用学院建立的“导师制”，认真观摩学习，来提高对课堂的操控感。

3. 岗位适应期。这一阶段的目标是努力做一名合格教师。通过不断在真实的教学实践和反馈当中，总结、反思自身教育工作，探索教学技能和方法，做到深刻理解并掌握高校的教学原则、教学方法并符合各种教学规范。

4. 能力提高期。在已熟悉高校教学的工作内容，具备理论研究水平和教学专业素养，形成了自己的教学风格并且具备良好的职业道德之后，来思考和提高教学、科研能力。加入学院不同方向的科研团队，发挥自身优势，从“会教”到“教得更好”，从“会研究”到“善于研究”，着力提高自身的创造性。

四、等待新入职高校英语教师的机遇

新入职高校英语教师作为新时代教育教学改革的引领者，在面对众多挑战的同时，也拥有更多机遇。随着高校课程改革的实施，高校英语教师走在了改革的最前列，提升自身综合能力，适应新的课程改革政策，做好高校课程改革的“奠基石”;其次，由于疫情的影响，网络课程教学模式也应运而生，相对于课堂教学经验更加丰富的老一辈教师而言，新入职的高校英语教师作为年轻一代，能够更加迅速地掌握网络教学的重难点，为教学模式改革提供了实践经验。

参考文献：

[1]李虹.大学新入职教师职业生涯的困扰与解决策略[J].教育现代化，2018，5（21）：109-110.

[2]张振世.离职率对高校餐饮行业的影响及对策——以北京理工大学为例[J].高校后勤研究，2014（6）.