新时代大学生人格特征分析及应对

王富贤

关键词：大学生;人格特征;社会性;个性

人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质^[1]。人格品质是影响个体发展的关键品质，如果人格出现了问题，发展一定会受到较大的影响。

大学生处在人生发展的关键阶段，处在进入社会的储备阶段，在大学里，修炼好良好的人格品质是很关键的。关于人格的分类有很多，但用在对一个群体的概括上，是比较少的。大部分人格类型的分类，都是针对个体而言的。

实际上，对人格的衡量有两个关键指标，一个是社会性，一个是个性。社会性和个性组成了个体完整的人格特征。本文就尝试用社会性和个性对大学生的人格特点进行分析。

一.新时代大学生人格的社会性特征分析

社会性不足。有这样的现象，现在的大学生见到老师不打招呼的多了，和老师互动的时候，用的礼貌词更少了，做事情的时候，也更少考虑到别人的感受，对社会规则了解较少。有人称现在的大学生太自我中心了，其实，这是社会性不足的体现。

出现社会性不足，主要有三个方面的原因：第一，家庭成长环境中，多是父母娇生惯养，有什么需要都会被及时满足，就形成了别人都要围绕着自己的意识;第二，整个社会处在一个极速变动的阶段，各种社会规则和规范都不断被挑战，在学生的成长期，没能形成稳定的社会规范意识;第三，互联网的兴起，各种社交软件的兴起，学生很多时间都浸泡在虚拟世界中，对现实世界没有充分的接触，自然也就不能对社会规范有更好的理解。

社会性退缩。今天的大学生，一部分还出现了社会性退缩的趋势。和社会性不足相比，社会性退缩就是对社会化有恐惧，害怕社会化。比如，现在盛行的考研热，一个是就业形式的严峻，更重要的一点是，大部分学生对社会化有恐惧，害怕进入社会。

出现社会性退缩，主要有两个方面的原因：第一，今天的社会竞争更加激烈，社会环境变得更为复杂，对大学生的适应有更大的挑战;第二，今天的大学生更不愿意被人管着，向往自由，对进入社会有一些排斥。

“反”社会性。社会性不足和社会性退缩，都是大学生对社会规则的不理解以及恐惧所带来的，“反”社会性则是大学生对社会化的质疑。现在大学生中流行“丧”文化、佛系文化，表面上是一种不积极进取，实际上是对社会化和社会规则的质疑。

出现“反”社会性，主要有两个方面的原因：第一，网络使信息爆炸，大学生接触到各种各样的信息，其中有不少是社會的负面信息，这会使学生对社会有一些失望，对一些社会规则产生反感;第二，今天的大学生思维更为活跃，在某些层面上，也更为深刻，对生命意义、存在意义等比较深的问题有自己的思考，有一部分会考虑到虚无的状态，对社会化会有鄙视。

以上是对大学生的社会性进行的分析，包括社会性不足、社会性退缩和“反”社会性，说明大学生在社会性上存在一定的问题，这主要和今天大学生的成长环境以及社会环境有一定的关系。

二.新时代大学生人格的个性特征分析

个性不足。今天的大学生不仅社会性不足，个性也不足。个性是指个体能够在做事中显示出自己的特点来，是表现在做事的对外展现上。越是能够充分投入去做事，个性就更容易展现出来。

大学生出现个性不足，有两个方面的原因：第一，因为诱惑比较多，大学生很少充分投入的去做一件事，自然也就很难展现出个性来;第二，现行的中小学教育模式，把学生完全绑在了学习上，个性特征被严重的削弱了。

个性的建设性不足。前面讲大学生有社会性退缩和“反”社会性，好像是一种个性的体现，但这种个性往往只是指向不做，而不是去做一个新的有意义的东西。比如，不参加某个活动不是因为要参加其它的活动，或者做更有意义的事，而只是不做。

大学生的个性建设性不足，有两个方面的原因：不知道做什么事是真的有意义的，不知道做什么对自己是好的，自然也就很难去做有建设性有意义的事;做建设性的事，往往需要更多时间和精力的投入，还可能面临失败，导致大学生不愿意去尝试。

从以上可以看出，新时代大学生的个性特点也有一些问题。在社会性和个性上都存在问题，说明大学生整体的人格特点存在一定的问题。那么这对大学生会产生什么影响呢？

三.新时代大学生人格特征的影响

新时代大学生人格特点有三个方面的影响：第一，大学生存在较强的焦虑感。这是因为他们现实中的社会性存在问题，虽然在大学里暂时不会遇到特别大的问题，但将来步入社会后，可能会出现问题，这会让大学生处在一种对未来不安不托底的心理状态中;第二，大学生快乐度较低，空虚感较强。这是因为他们现实中的个性不足导致的。个性特点虽然让大学生不去承担责任，但也会比较空虚，并没有那么快乐;第三，社会塑造成本较大。因为在大学阶段，大学生整体人格特征没有很好的完善，进入社会后，社会对其的重新塑造需要花费更大的成本。

四.完善新时代大学生人格的对策

上面主要是从负面的角度来分析新时代大学生人格特征的影响，目的是为了更好的寻找改善大学生人格的对策。

社会性实践活动推动学生的社会化。目前大学的教育模式，还主要是上课传授的模式，社会实践很少，即使有，也只是流于形式。一方面是因为传统的教育观，重视知识忽略实践，一方面是因为实践难度较大，所需要的软硬件条件较多，大学一般很难提供。可以走中间化路线，即专业课堂的教学实践，比如文科类教学，就秉持着讨论式学习，考核也采取作品类型的考核，这样可以促进学生更能把所学尝试用在实践上，培养学生的学科实用思维。理工科类教学更需要从操作实践入手。

鼓励创新推动学生的个性化展现。目前大学生的个性主要体现在不做，而不是做有意义的事上，应该为学生提供提升个性和展现个性的平台。鼓励有特色的学生重视特色的发展，在业余活动上，推动学生的积极参与，把业余娱乐活动作为学生的一项重要任务，比如带有强制性的去唱歌、跳舞、运动等。这似乎有些奇怪，强制娱乐，还能是娱乐吗。其实，对于很多大学生而言，之所以生活不丰富，就是不参加各种活动，之所以不参加活动培养爱好，不是不想，而是很容易退缩。如果当成了任务，一开始学生可能会有些反感，但一旦投入做了，就慢慢会乐在其中，即使不能乐在其中，也会有一些业余技能，将来步入社会，就会有需要。

重视学生内心的“苦闷”。新时代大学生应该更有朝气，更有活力，但从前面来看，好像不是如此。在年轻人群体中，流行着佛系、丧文化等，这不是年轻人不上进的体现，而是年轻人对迷茫的应对，对苦闷的自嘲。大学生群体同样如此，今天社会的不确定性增加，个体的努力没有了方向，不知道努力能不能有收获，陷入到只有压力没有动力更缺乏有效行动的境地。对于这样的情形，不能简单的去批评大学生，不能强行让他们积极起来，越是如此，他们内心越是抗拒，因为他们缺乏内生的动力。要让学生有内生动力，就得去充分理解学生，让学生感受到，外界是和自己在一起的，学校老师是和自己在一起的，不是强迫自己的。当大学生的内心苦闷被看到被理解，学生的内生动力就会萌发。因为，大学生典型的心理困扰就是内耗，内耗就是各种心理力量相互拉扯，既有正面的，也有负面的，让学生陷入其中不能自拔，这看似是困境，其实也是学生想向上的体现，只是需要外界给与充分的关注。

看到新时代大学生人格特点的闪光点。前面一直都在说新时代大学生人格特点的负面问题，其实新时代大学生在人格层面，也有与众不同的闪光点，就是高强度的人文关怀，即他们的包容性更强，多元性更强，更把人当人，既有深刻的洞见，也有非常接地气的行为。启发引导大学生充分利用人格闪光点，突破局限，成为更有使命的知识群体。

新时代大学生人格特点存在不完善，但也是改变的契机。充分利用大学的平台，增强大学的实践教育，通过实践、启发引导等完善大学生人格，使大学生更适应未来的社会。

参考文献

[1]彭聃龄.普通心理学[M]北京：北京师范大学出版社，2004.