高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育探析

摘 要：高校舞蹈教学是重要的教学专业，能够提升学生的专业舞蹈技能掌握水平，让学生具备艺术素质。在传统高校舞蹈教学中，对于学生艺术素质教育重视度不足，缺乏相应的艺术素质教育课程内容，导致学生舞蹈素质失衡。故此，文章将分析开展大学生艺术素质教育的必要性，并探究高校舞蹈教学现状，提出多种可行性教学方法，旨在提升大学舞蹈教学水平。

关键词：大学生;高校舞蹈教学;艺术素质

舞蹈是一門肢体性语言，表达了人们对于生活的感知与审美意识，是一种重要的艺术形式[1]。舞蹈从来不是单一的肢体性动作，融合了艺术、文化等多种要素，作为一名舞者不仅需要掌握舞蹈艺术形式，更应该具备高尚的艺术素质，才能够高雅、完善、全面地阐释舞蹈作品背后的艺术内涵，成为一个合格的舞者。由此可见，分析在高校舞蹈教学中开展大学生素质教育是十分必要的。

一、舞蹈教学培养大学生艺术素质教育必要性

（一）艺术素质

艺术是感染人们意识形态的重要艺术形式，能够通过自身艺术感染力激发人们的进取精神。舞蹈作为艺术学科，学生在学习舞蹈过程中，不仅是“肖其形”，更要“悟其神”，真正的感知艺术形式，让学生体验艺术的魅力，理解舞蹈中所传达的“美”含义，提升学生舞蹈艺术素质与涵养[2]。

（二）审美情趣

舞蹈是一门包含美的学科，是肢体舞蹈艺术的集合，传达了人文精神，表现了舞蹈艺术。学生在舞蹈学习过程中，用肢体动作去展现舞蹈艺术，用耳朵倾听舞蹈音乐，用双眼去看满目之艺术美，陶冶学生的艺术情操，促使学生在舞蹈学习过程中形成正确的价值观念，提升学生的艺术涵养，培养学生积极向上的艺术观念，让学生在今后的学习过程中朝着全面舞蹈素质方向发展。

（三）美学教育

美学教育是艺术教育的重要内容，两者之间有着密不可分的关系，在艺术教育中处处有“美”的存在，在艺术教育中开展美学教育，能够让学生“识美、知美、感美”，并在日常的生活中将这种美学教育表现出来，向人们传达美的意识，实现舞蹈教学的真正意义，让学生成为舞蹈与美学的传播者，净化学生的心灵，促使学生形成正确的审美情趣，帮助学生成为全面素质教育的学生。在现代艺术教育过程中，教师应该充分地考虑到美学的价值，让学生具有完整的艺术素养。

（四）身体素质

舞蹈是一门肢体运动性极强的学科，学生在舞蹈课中体能消耗大，能够帮助学生克服肌肉懒惰意识，积极投入到舞蹈训练当中，有助于学生的身体机能锻炼，摆脱不良行为习惯。舞蹈作为一门动作与艺术并存的学科，让学生不仅具有良好的身体素质，也有益于学生的心灵成长。

二、我国高校舞蹈教学现状

（一）艺术素质教育缺失

高校舞蹈教学作为一门专业性教学学科，教师在开展舞蹈教学时，更加注重学生对于舞蹈动作掌握程度，确定学生能否完整地掌握舞蹈动作技巧，忽视了学生在舞蹈学生过程中的艺术素养渗透，导致学生在艺术素养上缺失。学生缺乏舞蹈素质，对于学生自身道德认知与舞蹈专业水平均不利，不利于学生形成正确的舞蹈学习认知。

（二）师资力量投入不足

舞蹈素质教育是舞蹈教学重要的组成部分，但在实际开展过程中却存在师资力量投入不足的现象，具体表现为以下几方面：（1）艺术素质教育课时严重不足;（2）艺术素质教育在舞蹈专业教学中渗透不够;（3）舞蹈教师缺乏足够的艺术素质教育经费;（4）一名舞蹈教师身兼数职，同时进行多项舞蹈知识教学，难以在艺术素质教育中投入足够的精力，教师资源短缺

（三）教学方法较为滞后

我国高校舞蹈教学仍然采用相对比较传统的教学方法开展舞蹈教学工作，注重“师传”教育，强调教师个人对于学生的舞蹈学习影响，舞蹈艺术素质教育体系建设并不完全，学生缺乏足够的艺术素养，教师在教学过程中主观性影响较强，教学质量不稳定[3]。因此在艺术素质教育开展过程中，教师要正视艺术素质教育必要性，完善相应的课程体系，改善原有教学方法。

三、高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育结合

（一）转变教学理念

面对艺术素质教育失衡现状，高校应该改变传统的舞蹈课程教学理念，认识到艺术素质对于学生专业成长的必要性。在进行舞蹈专业知识艺术考核时，教师应该对学生的艺术素质进行考核。例如：教师考查学生对于舞蹈作品的理解能力，让学生将舞蹈动作诠释与情感理解进行深度融合，鼓励学生在舞蹈知识学习过程中多谈谈个人理解，让学生从美学角度、意识角度、文化角度等对其进行深入分析。

（二）投入教学资源

高校舞蹈教学与艺术素质教育结合，不仅是纸上谈兵，更要投入一定的教学资源，真正开展艺术上素质教学课程。具体方法如下：（1）设置艺术素质教育教学课时，开展专项教育课程;（2）在日常舞蹈动作技巧教学中，为学生渗透文化、美学等各方面知识;（3）积极组织各项艺术素质教育活动，参观市内组织的舞蹈艺术活动，观摩舞蹈艺术家舞蹈作品;（4）倾斜教学资源，为艺术素质教育提供资金;（5）对现有教师进行艺术素质教育教学能力培训，提升高校舞蹈教师艺术素质教育水平。

（三）改变传统教育方法

丰富舞蹈艺术教育内容，完善艺术素质教育教学体系，丰富传统艺术教学内容。例如：教师在开展民族舞教学过程中，为学生介绍不同民族舞的舞蹈特点，通过多媒体教学形式开展教学，让学生直观地感受到民族舞舞蹈特征，并从民族服饰、民族文化、民族环境、舞蹈音乐等多个方面体验民族舞所带来的视觉艺术冲击，感知其中的文化与艺术，获取多方面教学信息。教师与学生在分析舞蹈动作时，多从其艺术呈现效果进行分析，并让学生讨论不同民族舞在艺术表演过程中均有哪些特点，掌握朝鲜舞的“古格理”，欣赏傣族舞的“基本手位”等知识，真正实现舞蹈教学与艺术素质教育的深度融合，为学生营造最佳的舞蹈课堂，让学生在舞蹈教学过程中获得多种学习体验。

结语

高校舞蹈教学是高等舞蹈教育人才培养基地，应该培养德艺双馨的艺术人才。高校舞蹈教师在教育过程中应该丰富教学方法，构建完善的师资队伍，更新传统教学方式，将舞蹈艺术教学与大学生艺术教学进行紧密结合，构建艺术素质教育课堂，让学生在高素质舞蹈教学课堂中提升艺术素质。

参考文献

[1]徐宇武.高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育探析[J].艺术评鉴，2020，11（7）：142-144.

[2]谢阳.浅谈高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育[J].文艺生活·下旬刊，2020，02（1）：245.

[3]王芳.高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育探析[J].北方音乐，2019，39（5）：213，222.

作者简介：刘娟，出生年月：1998.11.21，性别：女，籍贯：江西吉安，民族：汉族，学历：本科，职称职务：无，研究方向：民族民间舞。