高职英语翻转课堂教学设计

摘要：高職院校的公共英语课堂授课时间少，学生学习基础相对薄弱，进行有效的课堂设计，运用翻转课堂向课外延伸，可以取得更好的教学效果。

关键词：翻转课堂;设计

一、背景描述

高职院校学生英语基础薄弱，对英语学习普遍存在抵触情绪，但是他们思维活跃、乐于表现，因此高职英语知识教学内容和英语能力教学内容应当尽量融入到专项活动中，减少语法理论讲解，突出学生的课堂教学参与和实践教学风格，并且课内教学向课外延伸，进行第二课堂教学和活动，因此进行高职英语翻转课堂的教学能取得较好的效果。

二、单元教学内容

授课内容除常规的英语教学内容外，我们还根据不同专业对于应用型人才的不同要求，将英文合同、标书、广告、维修说明、产品说明书、专业词汇收录到教材里，力图做到体现行业、职业和岗位特色。本次课堂设计的内容机电专业第六单元的学习。第一部分为专业词汇学习。第二部分为职场英语，第三部分为行业英语。听力主要教学内容选用复旦大学出版社的21世纪大学实用英语视听说教程。

三、单元教学目标

1.语言知识目标：学习并运用以下词汇。专业词汇 high voltage ， low voltage ， middle voltage， transmission line， power transfer， switch station， voltage stability短语 lay out， in principle， be adjusted， insert into， be generated， compared with 。

2. 语言技能目标：学习指路与问路的英语表达。学习用英语表达商务用餐座位安排（table seating arrangement）。知晓商务用餐早、中、晚餐的区别（different meals with their characteristics）。学习西餐中简单的菜名（Western dishes name）。学习CAD在计算机设计方面的运用以及二维制图和三维实体建模的不同（How can CAD help designers to achieve efficient design. What are the differences between 2D drafting 3D “dumb” solids.）。

3.学习策略目标：独立思考与合作学习相结合。

4.文化意识目标：学习西方用餐文化和礼仪，培养跨文化交际能力。

四、听力教学重点和难点

本堂听力课选用21世纪大学实用英语视听说教程第六单元Asking For and Giving Directions。本单元分为三个部分：第一部分：观看两个视频You Cant Miss It、How Can I Get There。第二部分：Listening and Practicing，为英语等级考试做好准备。第三部分：重点为1.理解英语问路指路的相关英语文化知识。2.学会如何运用相关英语问路与指路词汇和表达。3.区分听力材料中十几和几十的表达。4.在听力材料中学会计算数字。难点为第2点和第3点。

五、导学案设计

Finish the following tasks before class.

Read the Lead-in text and answer the following questions. Students can work with the partners and share the answers with the rest of class.1.If you get lost who do you usually turn to for help？How do you ask your way ？2.If you see someone who seems to get lost in the so street， will you go up to him/her and help him /her out？这些问题在上课前两天通过QQ群发布在群公告中，并将班级分为四人一小组，小组成员进行独立自主学习后，小组组长进行成员合作完成任务，回收批改作业并收集问题进行反馈，批改后发现，词汇匹配题学生基本全对，因此无需课堂讲解。学生对于导入部分的大意概括基本正确，但是学生也反馈了他们在ty和ten这两个音辨别时碰到了困难。除回答上述三个问题之外，为了提高学生英语听力和口语水平，我们还采用英语学习APP来帮助学习，如帮助记忆单词的百词斩，进行听力练习的轻听英语，进行口语练习的英语趣配音等等。其中趣配音画面较为有趣，材料相对简单，在课前学习我们一般采用趣配音进行辅助教学，以增加学生学习兴趣，降低学习难度。我先选定趣配音中的问路（1）任务，把任务链接发送的学习群中。学生在反复练习后，为相应的材料进行配音，从而对指路问路的英语句式有基本了解，并且通过不断的练习使得英语语音面貌得以提升。学生配音结束后要求把成绩打分页面发到学习群共享。教师点开语音材料了解学生的语音面貌，并在群中进行一定的点评和学生互评。

基于以上学生课外自主学习的反馈，我对本课课堂教学设计如下：

Lead in and warming up ：please try to answer the questions：How do you usually get to baiyuan park ？ Try to name as many as possible of the vehicles that are popular in China .Look at the picture and fill in the gaps by using proper prepositions.Watching and observing .Then watch the video and choose the correct answer.Watch the video again and then decide whether each of the statements is true or false.Watch the video one more time and then decide who speaks the following lines.

在听力材料学习结束后学习跨文化交际内容，内容适当比教参扩充，以提高学生学习兴趣，拓展知识面。

1.Which countries are driving left？，why？

2.After giving directions why people often say “You cant miss it .”or“You cant go wrong.”

结束课文听力学习后，教师登录网络课程教学平台，在几周前我先布置他们以课本手绘地图为原型，手绘我们学校的地图，并在建筑物标上相应英文名称。以便熟悉指路问路中的相应单词，增加学生对学校的了解。从作业效果来看，学生总体上比较认真地完成了本次作业。在网络平台上先共同欣赏优秀作品，然后在没有批改的部分作业挑选几个在课堂上共同批改，这样同学们做作业时候会更加认真。Student A ask Student B how to get to some places on the map ，ask students to share their dialogue and decide the best one in their group， share the best one with the whole class.批改之后以某一份作業为原型，假设是在A地，甲同学问乙同学他该如何到达B地，地点可以轮流变换。学生通过小组合作展开，表现出了较高的积极性，因此效果较好。

六、总结与反思

教师以学生为主体，根据先学后教、以学定教的原则，突出了学生的自主学习。一般我们都认为“观看课堂教学视频是翻转课堂教学的第一步，也是关键的一步。”但是我认为学生看教学微视频是课外学习的一种方式，但是不是唯一的方式。翻转课堂是一种学习方法而不是课堂组织形式，我们还可以在课前通过小组合作、拍摄视频、完成不同形式的课前任务来进行翻转学习。网络英语学习资源浩如烟海，我们可以认真筛选精品资源为我所用，当然这需要任课教师精心备课，选取符合学生实际学习水平和需求的学习材料。

如果仅仅通过移动终端进行翻转课堂的学习不容易保存学习进度、记录学习过程。我们可以结合功能较为全面的学习管理系统上传各种学习资料，动态地记录学生的学习过程信息，了解学生完成课程的情况，作业的答题情况进而能够做出更有针对性的辅导，获得更好的学习效果。

参考文献1.应机巧 英语阅读课翻转课堂教学设计——以“The 333 Story”为例 [J]教学月刊·中学版（教学管理）2014（5）

2.孔丹冰 任务型教学法在高职高专“英语视听说”课程中的应用[J]  华章2011（12）

3.吴颖 基于移动终端的大学英语翻转课堂教学研究 [J] 现代职业教育2016（2）

作者介绍： 吴颖， 硕士，副教授，丽水职业技术学院，研究方向：翻译 英语教学

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