论形成性评价在高中地理教学中的实践与思考

范晓燕

摘要：教学过程从本质上来说就是师生的互动过程，而教学评价是教学过程中的重要构成，是对学生学习效果的反馈。有效的教学评价可以引导学生客观地认识自身的不足和优势，从而引导学生有的放矢地改进自身的不足，在学习上精益求精。然而，就目前高中地理教学情况来看，教学评价还存在诸多问题，导致其价值流失，对课堂教学效益的优化作用没有很好地发挥出来。基于此，本文就如何通过形成性评价的应用提升地理教学水平进行探讨。

关键词：形成性评价;高中;地理教学

前言：在传统的高中地理教学中，教师实施的教学评价存在评价主体单一、评价标准单一等诸多问题，学生的学习信息不能全面反馈出来，导致教学评价的功能和作用也无法得到发挥。而形成性评价的运用可以改善这一局面，这是一种根据学生个体差异、心理特点以及实际情况而进行评价的评价方式。将这种评价方式合理地运用到高中地理教学之中，有利于改善学生学习质量，提升课堂教学水平，本文对此进行论述。

一、形成性评价的概述

从本质上说，形成性评价是通过非单元测试的方式，也并非通过正式考试的方式对学生近期学习成果进行检测的一种评价方式。这种评价方式主要是相对终结性评价而言的。一般来说，教师在课堂上实施形成性评价，目的是为了及时了解学生的学习情况，并且发现学生学习过程中以及课堂教学过程中存在的问题，在这个基础上对教学方案进行适当调整，使其更加适应学情，符合实际，从而给学生构建高效的地理课堂[1]。

二、高中地理教学中形成性评价的实践策略

（一）运用以学生为主体教师为主导的教学模式

突出学生的主体地位，这是新课改针对教育教学提出的新要求。在地理教学中实施形成性评价，教师应当根据形成性評价的特征，合理地使用以教师为主导、以学生为主体的教学模式，将人本化的教学理念充分发挥出来，打破传统地理教学中以课堂、教材为中心的教学局面。实践证明，只有将人本化的教育理念充分发挥出来，才能将学生的学习激情最大限度调动起来，从而引导学生积极参与到课堂教学活动之中，与教师形成良好的互动局面[2]。所以，在实施形成性评价的过程中，地理教师应当将学生摆在课堂中心位置，密切关注学生的学习情况，并且根据学生的实际学习情况设置教学目标，利用每一次的形成性评价对教学活动进行优化，使教学模式越来越贴近学生，越来越符合实际。例如，在讲解“地球的运动”这节内容的时候，教师可以联系生活中“昼夜更替”“时差”等现象和学生一起讨论地球运动的根据、原因。在这个过程中，教师应当让学生畅所欲言，寻找生活中有哪些现象可以证明地球是运动的，通过和学生的互动了解学生的认知水平以及对知识的掌握程度，在这个基础上肯定学生的优点并指出学生的不足，不断优化教学模式，使课堂教学取得理想的教学效果。

（二）利用评价信息反馈完善地理教学活动

在地理教学中实施形成性评价，地理教师除了要对教学模式进行优化，还要根据评价信息反馈不断完善地理教学活动。在笔者看来，地理教师可以通过小组合作、作业批改、考试检测、课堂观察等检测手段评价学生的学习效果，并在这个基础上及时做出处理和分析，针对每一个阶段学生的薄弱环节以及学习特点给予学生合理的指导，并有针对性地完善教学策略和教学内容。与此同时，地理教师应当依据评价结果对教学目标进行科学设置，从而实现综合素质教学目标的有效落实[3]。例如，在讲解“地球上的大气”相关知识点的时候，教师先对大气运动的原因进行分析，然后引申到常见天气系统、 风带以及气压带等。在这个过程中，地理教师要及时处理学生的阶段性认知反馈信息，在这个基础上对教学模式进行针对性改善，从而实现学生地理认知水平的大幅度提升，为学生构建高效的地理课堂。

（三）结合实际学情确定评价机制

在高中地理教学中实施形成性评价，能够帮助教师深入了解学生的学习过程，有助于教师合理设置教学目标，把握教学方向，前提是教师需要对评价机制进行确定，通过合理的评价机制淡化学生只关注学习结果的意识，使学生的主动学习探究精神得到培养，同时要注重引导学生学习兴趣，尽可能不要对学生进行批评、惩罚。例如，地理教师在课堂上给学生展示这样一道题：“我国有很多名茶生长在北纬30°附近，如庐山云雾，黄山毛峰，西湖龙井等，请分析这些名茶形成的自然条件。假如现在应形势需求，需要增加我国名茶的出口量和茶叶质量，问可以采取哪些方法达到这一要求，请提出合理的建议。”这道题有两个小问题，第一问题比较难，地理教师可以组织学生展开小组合作探究，在学生探究的过程中适当地给予学生指导。第二个问题比较开放，教师可以让学生畅所欲言，给出自己的意见。在学生回答结束之后，教师可以引导学生生生互评，彼此借鉴和补充。这样既可以提升学生的认知水平，又能增强学生的学习信心。

结论：综上所述，在高中地理教学中实施形成性评价，能够帮助教师全面了解学生的学习需求，掌握学生的学习情况，为教师下一步调整教学计划和教学方案打下坚实的基础。高中地理教师要认识到形成性评价的优势与价值，利用形成性评价有效评估学生的学习状况和学习能力，并且通过形成性评价优化教学实施效果，调节课程教学节奏，使地理教学体系日趋完善，教学方案越来越科学，从而推动高中地理教育事业的健康长足发展。

参考文献：

[1]曹东.高中地理核心素养评价指标体系构建研究[J].中学地理教学参考，2015（19）：14-15.

[2]冯业枫，李文翎.基于SOLO分类评价理论的高中地理课堂形成性评价——以“季风水田农业”为例[J].中学地理教学参考，2017（04）：16-18.

[3]朱雪梅. “多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究[J].课程.教材.教法，2014（11）：63-68.