探寻小学数学生活化教学的途径和策略

袁泽娥

摘要：随着居民生活水平的不断提升，教育教学逐渐被每个家庭都重视起来，并增加了对教育的经济投资。在小学的教学当中数学这一学科是一门重点学科，同时数学作为应用性极强的学科，与日常生活存在较大的联系，本文主要对小学生以生活为导向的数学教学方法进行了分析和探讨。

关键词：小学数学;生活化学习;途径;策略

引言：现阶段随着社会经济的不断壮大，促进了数学学习水平的提高，为数学的发展和壮大提供了强大的经济和物质支持。然而，在数学教学的实际过程中，数学学习往往会使学生脱离现实生活，因此，本文将探索小学教学过程，实现以生活为导向的教学方法，从而提高小学数学教学质量。

一、小学数学生活化教学概述

在小学数学教学过程中，以生活为导向的教学方法已成功应用于数学教学。这种教学方法主要是基于对生活中真实案例的分析和相应数学知识的结合。任何学科都来自生活，最终服务于生活，小学数学更是如此，在我们日常生活和工作中，随处可见小学数学知识;这一过程就是结合数学的实际问题，解决了面向生活的问题，验证了数学知识的实用价值。对于一些不太擅长数学思维的学生来说，能够有效的提升自身的综合能力。在现阶段的数学教学当中，应用生活化教育不仅可以提高学生的数学能力，而且有助于拓展学生的思维能力以及学习习惯的形成。教师可以通过生活化的教学方式引导学生养成独立思考的习惯，使学生乐于学习并探索未知的知识，同时还能够引导学生积极观察生活，并利用相关数学知识解释生活中的问题，从而真正提高学生的数学成绩。

二、小学数学生活化教学的途径

2.1营造学习数学的良好环境

为了实现生活化教学，有必要将教学与现实生活相结合，为了全面发挥生活资源在小学数学教学中的作用，教师应根据每个同学的个人特点出发，为其营造良好的数学学习环境，从而使学生可以主动参与并积极探索相关的数学知识。而数学学习环境主要分为两部分：第一，为学生营造生活化的学习空间，首先有必要改变教室的结构和布局，形成一个学生可以友好互动的圆圈，同时可以适当改变教室的颜色，改变墙壁的颜色，让学生在墙上装饰一些装饰品，教师组织学生参与手工制作，增加教室内部的颜色，改善教室环境，使教室整体呈现温暖的气息，有助于使教师营造充满温暖的教学氛围。第二，给学生一个独立的学习空间，教师在课堂讲解过程中，不能只注重知识的灌输，要适当引导养成自学及独立思考能力，从而更好的将数学带入到生活中，让小学生能够充分提高他们的数学能力。

2.2丰富数学的学习内容

教材上给出的知识点、内容、定义都是以文字形式出现的，而文字对于小学生来说较为乏味，同时教材的内容相对有限，也在一定程度上限制了教学内容的丰富性，为了有效丰富小学数学学习的内容，就必须认识到每个小学生都有自己的生活经验与知识的积累，因此更应该利用这一条件使数学课堂变得更加生动有趣，有效提高小学生对于学习数学的热情，并在此基础上创造更多有趣的内容来吸引小学生的兴趣。因此教师应充分使用生活中的相关资源，克服教材内容的单一性和乏味性，通过丰富多彩、千姿百态的生活现象来促进学生对数学知识点的理解。同时根据小学生的特点，利用他们感兴趣的生活问题，将其引入课堂当中，由教学内容和相关知识点进行融合，能够最大程度吸引小学生的注意力，激发学生热情，有效提高小学生的数学成绩。

2.3生活实践与数学学习相结合

小学数学教育要结合现实生活，打破传统的教学模式。传统的填鸭式教育方式导致了学生不知道如何正确运用数学知识，这就使得有些学生认为在现实生活中，数学课堂上的知识并不能对日常生活产生影响和作用，这使得许多小学生也对学习数学失去了兴趣。因此，在数学课堂当中结合生活实际，小学生不仅能够将所学知识应用于现实生活中，跟能够在现实生活中学到相关的数学知识，而在学习当中体验生活，还能够激发对于数学的学习热情，在学生心中形成独特的数学学习方法，这更加有利于小学生日后的生活和学习，使小学生在生活的基础上探索数学知识的奥秘。

三、小学数学生活化教学策略

3.1在教材整合中融入生活化教学内容

小学数学教科书不仅包含基本概念、公式和理论，还包含一些复杂的数学知识点。在具体的学习过程中，仅靠小学教师的直观分析和解释，学生很难快速掌握。在此基础上，教师必须对教材进行全面的分析和研究，充分发掘创新的教学元素和新鲜的教材，结合学生的数学水平和教学要求创新整合教学内容。在这个过程中，教师可以从学生的实际生活中直接分析和探究数学，并提取一些与数学内容相关的案例和事件。它还可以充分利用互联网搜索一些与数学主题相关的教材和资源，通过整合教学内容为学生创造有趣的数学生活课。

3.2.创设合理的生活化教学内容

想要学好一门课程最主要的是要激发学生对该学科的学习兴趣，对于小学生来说，由于年龄比较小，因此其思維还不够成熟，对于知识的理解能力也比较薄弱，尤其是对数学这一学科的理解更是不够到位，他们没有意识到数学知识与我们生活的密切联系。在传统的数学教学过程中，教师只注重基础数学知识，而不指导学生如何结合现实生活解决数学问题，再加之枯燥乏味的课堂氛围，大大抑制了学生的学习热情。因此，教师必须从现实生活出发，以学生主体，根据学生的实际生活需要，创设和引入有趣的数学学习情境，利用创设的生活化教学情境提出数学问题，可以鼓励学生分组讨论和交流，在讨论过程中感受数学的本质，有助于提高学生对数学概念的认知。让学生明白数学知识来源于生活，服务于生活，养成用数学知识解决现实生活中问题的良好习惯，从而将所学应用到现实生活中。

结束语：综上所述，随着教育的不断改革和推进，教师应该不断提高自身的教学水平和综合素质，善于在教学中把数学理论知识与现实生活相结合，引导学生进行深入思考和探索。在教学过程以学生为主体，在课堂中创建有趣的情景模式，有效激发小学生对于学习数学的热情，使学生在愉快的氛围中理解并合理运用数学知识，有效提高数学成绩。

参考文献：

[1]刘景标，路明明;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）：104-105.

[2]闵玉玲，朱玉英;探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].读写算（教研版），2015（21）：183.