小学数学解决问题方法多样化的研究

彭宪平

摘要：数学作为一门基于日常生活的基本学科，对于培养人想象力、逻辑运算的能力等有着重要作用，而小学数学在课程新标准的要求里，强调了学生的学习感受，同时也注重学生的学习体验。基于此，本文对小学数学解决问题方法的多样化进行了简要的研究，以供参考。

关键词：小学数学;解决问题;方法多样化;研究

1 小学数学解决问题多样化的教学现状

1.1 过于强调解决问题多样化

在实际的小学数学教学中，为了迎合素质教育的各项要求，小学数学教师太过于重视小学数学问题多样化的教学，在教学过程中盲目的追求教学形式多样化。 在教学过程中，教师对学生设置一定的探究问题，虽然给予了学生足够的思考学习时间，但是，从教师设置的问题本质上分析，问题严重缺乏必要的探究价值，也就是说，教师所提出的问题本身就没有多种解决方法，但是教师依然作为实际例子让学生探究，并且让学生寻求其他方式，这样的模式使得学生很多的学习时间被浪费，并且学生经过长时间思考依然是得不到合理的答案，久而久之，学生对这样的学习探究就会丧失积极性。

1.2 教师缺乏充足的课前准备，学生思考跟不上教学节奏

在小学阶段的数学教学，由于学生年龄较小，对问题的思考能力稍弱，并且也不全面，这样就要求小学数学教师在强调解决问题方法多样化时，就必须做好充足的课前准备和课堂引导，这样，既可以为学生提供必要的思考思路。但是，从教学实际中不难发现，很多的教师基本上都忽略课前准备，直接进入新课程的讲解，学生跟不上教师的实际节奏，当学生不提出疑问或者新的思路时，教师也是不闻不问，没有进行有效的引导，这样就使得小学生对于解决问题的新思路就会被扼杀在摇篮中，严重打击了学生的学习积极性。

2 小学数学解决问题多样化的内涵分析

小学数学教师是学生终身数学学习的引导者，对于教师来说，应该不断学习问题多样化的相关理论知识，在新课改和素质教育的大环境下，不断创新教学理念和教学方法。并且，教师还要学习一定的心理学知识，帮助学生解决学习数学过程中遇到的困难和问题。例如在讲解圆的相关知识时，就可以这样提问：将一个完整的圆分成两个部分，每个部分一定是圆的二分之一吗？学生开展激烈的讨论，教师可以从这些学生中选择几名代表阐述他们的想法，认为是的学生代表将一个圆形纸片对折，然后问其他学生：将纸片对折，每个部分是不是圆的二分之一呢？大家都说是;而认为不是的学生代表将圆形纸片随意撕下一部分，问其他学生：这也是圆的一部分，但是这显然不是圆的二分之一这时教师进行总结：将圆分成两份，每一份是圆的二分之一的条件就是：将这个圆平均分。通过学生自主探索和讨论，不仅让学生认识到思考问题要注重全面性，又增加了课堂教学的趣味性。由此可见，在进行教学时，教师应该采用多种教学方式解决数学问题，能够有效培养学生的发散思维与解决问题的能力。

3 小学数学解决问题方法多样化教学具体对策探究

3.1 全面掌握学生学习情况，建立清晰的教学目标和任务

开展多样化解决问题方法教学，首先应当夯实学生的学习理论基础，只有确保基础扎实，才能更好地加以创新。一方面教师应当对学生的具体情况进行全面了解，掌握他们的学习基础、学习状态、兴趣爱好以及个性需求等，针对不同年级的具体情况，探索具体的教学模式和教学方法;另一方面要结合教学要求，建立清晰的教学目标和系统的教学任务，针对如何开展多样化解决问题方法教学，详细制定具体的安排，循序渐进地进行教学，走好每一步，在具体开展过程中要从培养学生的发散思维能力和创新思维能力的角度入手，进行精心设计，从而不断引导学生养成自主解决问题的习惯，提升他们学习数学的积极性。

3.3 进行多样化教学，创设良好的解题氛围

小学生具有强力的好奇心，教师可以抓住这一特点，在课堂上引入多元化的教学方法，从而提高数学学习兴趣，做到举一反三。比如在小学五年级下册教材《分数的加法和减法》章节知识教学时，教师在基础教学的基础上，结合教材中的案例，联系实际生活，列举出生活中遇到的相关的问题，让学生针对如何解题，提出自己的观点和看法，还可以通过小组讨论的形式，为不同的小组设定开放性的题目，这样容易让学生充分发挥发散思维，寻找更多的解题路径，通过互动讨论和交流，学习他人的长处，总结自身的不足，共同提高解解题的准确度和效率。又如在小学五年级上册教材《多边形的面积》章节知识教学时，教师可以引入多媒体资源，展示多边形面积的计算方法，或者提前设计相应的问题，在课堂上引导学生结合自己的理解和所搜集的资料，表达如何进行计算多边形面积的具体方法，在课堂上进行讨论，教师还可以针对同一个例题，通过对比法、类比法、数形结合法等不同的解题方法，让学生自己总结不同解题方法的具体应用技巧，进而更好地联系实际，掌握解决同类问题的整体思路和方法。

4 结束语

在小学数学教学活动开展的过程中，解决问题方法多样化的教学，需要教师充分了解当前教学现状的基础上，了解影响数学问题解题方法多样化的因素，继而采取有效的教学策略，这样才能够提高教学效果，激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]赵娅（新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市第八小学）.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].魅力中国，2019，（1）：274.

[2]張迪（农安县合隆实验学校）.小学数学解决问题方法多样化解析[J].新课程（小学），2019，（3）：210.