浅谈初中生物实验课堂的管理策略

莫碧辉

摘要：初中生物实验课堂的管理失控局面让教师常常感到心有余而力不足，预习、听讲、操作、报告与纪律等现状导致实验课堂的效果不佳。针对以上的现状与问题进行分析并提出管理策略，改善实验课堂的教学。

关键词：初中生物;实验教学;课堂管理

在初中生物教学中，组织丰富的实验活动既增强学生的好奇心与求知欲，又能全面提升生物教学整体质量，并激发学生内在的价值潜能。但如果实验课堂管控不好，将会适得其反，为了能有效顺利地达成教学目标，因此必须做好生物实验的课堂管理。

一、课堂管理现状

（一）实验操作前期

初中学生思维敏捷，精力充沛，求知欲强，但自我控制能力较差，对那些只在书本中才能看到的实验器材充满着新鲜感、好奇感，一进入实验室就容易失控，精力难以集中。教师在讲解实验原理与步骤的过程中，有些学生不认真听讲，课堂纪律散漫;有些学生认为听讲不重要，实验操作时可以照着实验步骤按部就班;有些学生认为不必听老师讲解，已经看懂了实验教材;甚至有些学生已经开始操作实验，提前处理或摆弄实验器具与材料等。而预习不到位也会给实验课堂带来一定的管理失控，延缓实验操作的进程。

（二）实验操作过程

在开始动手操作实验时，有些学生不仔细观看演示，不按实验要求操作或者操作不规范;有些学生不爱惜材料，有出现破坏实验器材的情况;甚至有些学生把实验室当作玩乐的场所，使得实验操作毫无意义。教师一人无暇顾及，往往造成实验的过程没有条理，学生动作不规范，操作出现失误。

（三）实验结束环节

有些学生没有养成良好习惯，实验结束后，对实验台不进行整理，对实验仪器不进行清洁，对实验材料不放到指定位置，到处一片狼藉。这些不良的行为习惯，不但给教师带来很大的麻烦，更给后面班级学生参加实验造成了不良影响。因此教师在实验结束环节的管理更是心有余而力不足。

二、对应策略

（一）做好准备工作

1.遵守实验规则。在实验课堂的前期就要立下实验课堂的规则并且共同遵循。师生可以共同制定实验课堂规则，同学之间进行友善提醒与监督，让学生们养成良好的实验行为与习惯。

2.做好预习指导。在实验课堂的前期就要做好准备工作，增添实验信心。在实验课之前要做到有效的预习，教师就要提出明确的要求与具体的方式，如制作“预习报告”从实验原理、目的、材料、步骤与注意事项等方面进行预习[1]。或列出概念图的形式进行实验的预习，提炼出实验相关的关键词或者短句。教师還要鼓励学生交流与讨论，提出创新的实验设计。最后教师就要做好检查工作，落实学生们的完成情况并给予一定的评价，让学生们的实验预习有一定的成效。

3.安排准备任务。临近实验操作时，教师就要安排好实验的操作工作，例如小组人员的组合、区域的规划、器材的分配、实验的操作等。落实任务到每一个学生，让人人有参与且人人有责任。明确安排的任务后，组织学生们有序的开展实验的操作。

（二）控制过程的度

1.建立融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是上好生物实验课的前提和基础。在指导学生实验操作的过程中，老师要有耐心，有爱心，更要包容心，对做得好和学生，要多鼓励、多表扬，对操作不规范的学生要示范指导，而不是横加指责。同时也要把握尺度，对故意捣乱、扰乱课堂的学生要严加约束，决不放纵。只有在良好的师生关系中，才能有效开展实验。

2.学生平行管理。仅以教师一人的管理力量太单薄，有效的实验课堂还需要学生的配合。坚持以生为本，让学生平行管理学生，加强学生之间的自控管理能力与培养学生的自律。教师可以根据学生们的自荐或他荐，挑选得力的助手协助教师管理实验课堂。助手要做好示范、协调、督促以及评价的工作，管好自己的组员并接受组员的监督。助手与组员在实验过程中做好自律，积极配合教师的工作。最后教师要根据助手以及组员之间的回馈，优化与提升管理的机制，保证实验课堂的有效与成功。

3.师生适度管理。实验课堂的管理，教师要善于适度调控、有的放矢的遵循“适度原则”进行控制。在实验课堂的过程中，对于有错误的学生要留有改正的机会，要让其认识错误并改正;对于优秀的学生要鼓励其帮助普通的学生，互相学习共同进步。同时强调实验室的特殊性，凡事要以实验课堂的管理规则约束自我，做好个人的管理。教师与助手都要把握好度的控制与管理，使实验课堂顺利、有序的开展。

4.优化课堂时间。良好的实验课堂管理还需要分配好时间，坚持时间的效益观[2]。教师要安排好实验讲解、操作、总结的各段时间，同时还要安排好值日生与助手配合教师及时处理突发事件，如材料破损、器具损坏、操作出错等。要做到高效操作实验，低调处理旁事，避免在实验课堂的过程中分散学生的注意力或引起围观等。同时也为实验结束的环节预留足够的分析讨论、总结交流的时间，才能保证实验课程的有效性。

（三）改善结束环节

在实验课结束时，教师要引导学生进行总结与评价。而不是匆忙上交实验报告，或者照搬教材的结论与结果。各小组经过交流与讨论、分析与总结，选出代表进行实验的汇报，最后评价与及时反思和改正。结束时学生谈心得体会，体验实验课堂的乐趣与实验探究的努力，发展学生科学探究的核心素养。

三、结语

初中生物实验课堂的管理不仅需要严格的纪律，还需一定有效的方法。因此师生共同做好实验课堂的管理，使生物实验顺利、有序、有效的开展。同时在生物实验的课堂中培养学生的自我调控意识与自律，在实验操作与交流讨论、分析概括中培养学生的科学思维与科学探究的核心素养。

参考文献：

[1]浅谈新课标下如何构建高效生物实验课[J]. 封其毅.  中学生物学. 2012（01）

[2]试析生物实验教学中的教育管理[J]. 姚翔.  时代教育（教育教学版）. 2009（04）