从东施效颦到择善而从

金向民

特级教师充满魅力的课堂、创新的理念、娴熟的教学技能常令人倾倒，许多教师观摩了特级教师课堂后，特希望通过模仿领悟他们对教材的处理，能获得一些精髓。笔者多次尝试后发觉学名师不能依样画瓢他的具体做法，而要学思想，学灵魂。以一节示范课的三次“临摹”来说说感悟，以学习和认识中国红的课堂教学为例，i炎i炎学名师提升教学能力的方法。导入环节的目标是激发学生探究红色的美术特性和象征意义的激情，为深入感受中国红的文化和传承，进而用红色表达自已的艺术理解与想象做好铺垫。看似简单，学起来发现事实并不是那么容易，需要深度思考和推敲。

一、第一次尝试，东施效颦，生搬硬套

【实录】我边出示色卡边说：“生活是多彩的，就像这副牌，红橙黄绿青蓝紫，有人喜欢蓝色，因为它让我们有梦想，有人喜欢黄色，因为它使人温暖，有人喜欢绿色，因为它让人觉得生命的美好”边进行这段自觉富有品味的导语边留心观察学生，只见一片努力听讲但毫无共鸣的眼神，有点发虚，忙加重语气：“而我喜欢红色！同学们，假如让你从美术的角度来认识这红色，你最想了解什么？会有什么问题？”

依然寂静。用眼神暗示平时很踊跃的，但目光回避垂下。听有小声嘀咕：“不知道！”再次诱惑：“课堂上只要能积极动脑筋就值得表扬，老师要给敢于说自己想法的孩子奖励！假如让你从美术的角度来认识这红色，你最想了解什么？会有什么问题？”终于，有几只手犹犹豫豫举起，大喜I怯怯地回答“我想知道红色是怎么形成的？”“为什么叫红色？”“红色和另一种颜色加起来会是什么颜色？”唉！没有指向红色的寓意和情感象征的回答。并非所求，只有强行导入了。用时5分钟。

【反思】

1.学情不同：展示课中的学生是浸润在特级老师精妙的美术教学中的孩子们，不仅他们的美术素养比我们普通学校里孩子高出许多。“如何从美术的角度来认识红色”的问题本身又专业又宽泛，名师的课堂能应对自如地点拨学生，轻车熟路导入。而对我们只学过三原色和三间色的基础薄弱的五年级孩子，好像是不可完成的任务！可见看似美好的东西未必适合自已。

2.仅学皮毛：特级教师课堂教学的精彩表现是个人修养、学识在某种特定状况下的自然流露，我忽视了决定作用的是特级教师本人内在的东西，并非表面教学技巧所能解释。课堂教学技巧和对教材的处理应因人因时而异，太想走捷径，东施效颦，反以失败告终。

二、第二次尝试，别趾适履，勉强迁就

【实录】边展示课件边说：“大千世界色彩纷呈。蓝色，让我们想起了湛蓝的大海，想起了梦想。黄色，让我们想起金黄的稻穗，感到了收获。绿色，让我们想起郁郁葱葱的森林，觉得生命真美好！（为了激发学生的联想，改色卡为具象的图片来诱导学生。）而我喜欢却红色，让我想起许多。同学们，红色会让你想起什么？（新增问题，为孩子们通过联想红色的东西来逐步体会红色的寓意搭桥）对红色你会有什么美术方面的间题？”踊跃地说想起了鲜血、战争、太阳、新年、天安门的灯笼、国旗·，一刚欣喜，一孩子回答：“我喜欢黄色！黄色是丰收的颜色”顿时小手林立，思绪飘走：“我喜欢蓝色，因为……，”我喜欢紫色，它……”眼看不对，赶紧拉回：“同学们想得都很好，我们今天一起来好好认识红色好吗？”用时6分钟。

【反思】

1.去繁求简：本课主要是感受红色，蓝色、黄色、绿色的出现与课题关系不大，出示太多的色彩容易走题且与后面环节无呼应，可删除。

2.应接地气：“对红色你会有什么美术方面的问题？”太专业，太抽象。教学要建立在符合学生实际的基础上。

3.忌勉强迁就：鞋小脚大，把脚削去一块来凑和鞋的大小。学习别人不能单纯地模仿，不行就要结合自己的实际有选择地学习。

三、第三次尝试，不期修古，脚踏实地

孩子们脸露笑容地观看（课件：结婚）。一问：“这是什么场景？”大声回答：“结婚！”“我姐姐结婚就穿这样的衣服！”（中国人结婚用得最多的是红色，这个场景孩子较熟悉。这样导入自然接近生活而且直接指向红色的寓意）二问：“你看到最多是什么颜色？”齐声“红色！”三问“为什么用红色？”愉悦回答“红色，代表喜庆！”“吉祥！川热闹！”（巧设场景，寓意就水到渠成地引出）四问：“你还知道什么场景也用红色？”回应：“过年！”“故宫有许多红色！”“剪彩！”“本命年要穿红的”……用时2分钟。

【反思】

1.导入简洁进生活。四个开门见山的提问简洁、主线清晰且步步深入：中国特色的场景——引出红色——思考红色的寓意——中国红的文化。结婚情境展示直接为后面的教学内容服务的，能激起学生学习的欲望，还使学生感受到美术源于生活，且在教学节奏上也“紧凑”。

2.知识渗透深入浅出：抽象的概念要示意性地表现出来，让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引发学生的认知冲突，激发积极思维和产生尋求解决问题的强烈愿望。

成功始于模仿，就像写书法需要先临法帖一般。但我们究竟该模仿什么？应去感悟特教如何将教材烂熟于心，眼中有生、心中有生，脑中有生。“不期修古，不法常可”学习他人不应完全拘泥于其形式，要根据实际对象实行变革，唯此方能接受“有效性”的考验。从东施效颦到择善而从，长期坚持终会有流光溢彩的课堂！