浅谈如何培养农村小学生的课外阅读兴趣1

戚泳春

摘要：《语文课程标准》中指出，小学阶段的课外阅读量累计要不少于145万字，但是对于农村小学生而言，家庭缺乏阅读氛围，教育理念落后，学生本身对课外阅读的兴趣的较低，造成小学生知识面狭窄，不利于学生阅读能力和写作水平的提升。因此如何培养农村小学生的课外阅读兴趣，拓展学生的知识视野已经成为一线老师要研究的重要课题。

关键词：农村;小学生;课外阅读兴趣

对小学生而言，阅读是学生学习语文知识，感知学习乐趣的重要途径，因此作为农村小学语文老师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，通过课外阅读拓展学生的阅读面，增加阅读量，潜移默化中提高学生的阅读品味，课外阅读已经成为农村小学语文教学中的不可或缺的重要组成部分。小学阶段是学生阅读兴趣和阅读能力培养的重要时期，作为农村小学语文老师要在立足教材的基础上为学生推荐适合的阅读书目，充分调动起学生的阅读兴趣和热情，进而使学生积极地投入到丰富多彩的课外阅读活动中。

一、农村小学生的课外阅读现状

随着素质教育的全面推进，农村小学语文阅读教学迎来了改革和发展，农村小学生阅读能力差、表达能力不强，知识面狭窄等问题都日益突出。课外阅读作为开拓学生视野，提高学生阅读能力的重要途径也越来越受到重视。

1.缺乏课外阅读兴趣

信息技术的高速发展为生活带来了许多便利，也为学生提供了更加多元化的娱乐方式，学生将有限的课余时间用来看电视、看电影、玩游戏等，对课外阅读缺乏兴趣，导致学生即使按照老师的要求开展了课外阅读也无法积极主动的对文章内容进行知识探究，导致学生阅读流于表面，无法取得预期的阅读效果。

2.缺乏良好的课外阅读条件

对农村小学生而言，一些高质量、多元化的课外阅读书籍十分匮乏，农村学校的图书室内书籍种类少，质量和数量上都无法满足小学生的课外阅读需求，严重影响了农村小学生的课外阅读量。很多农村小学生家长对课外阅读不重视，觉得课外书籍贵不值得购买，而有的农村家庭有条件购买却只局限于作文书，造成农村小学生接触课外阅读书目过于单一，而有的家庭则选择放任自流导致学生阅读的课外书目良莠不齐。

3.学生缺乏正确的阅读方法

对农村小学生而言，缺乏课外阅读兴趣的根本原因在于未能在课外阅读中体会到乐趣，一直以来老师忽视了学生课外阅读方法的指导，导致学生在课外阅读过程中浅尝辄止，无法体会到课外自主阅读的成就感和满足感，进而产生课外阅读枯燥乏味的印象。

4.学生缺乏课外阅读氛围

虽然学校一直在倡导学生增加课外阅读量，通过课外阅读来丰富知识视野，但是却忽略了课外阅读氛围的重要性，学生在校期间将更多地时间和精力放在课堂学习上，课余时间也很少有阅读书籍、浏览报刊的家庭环境，学生缺乏课外阅读氛围，很难保障课外阅读兴趣和阅读量。

二、提高农村小学生课外阅读兴趣的策略

1.建立班级图书角，使学生有书可读

由于农村家庭教育观念落后以及经济条件的原因，很多家庭不愿意为学生的课外阅读进行支出，导致农村小学生能够接触的阅读资源只有语文课本，学生无书可读成为较为普遍的现象。为了能够使农村小学生也能够接触到丰富的课外阅读书目，老师可以在班级内建立起读书角，解决课外阅读书籍的来源，可以是社会爱心人士的捐赠，也可以是班费购买，学校统一采购，学生自己分享，虽然读书角内的书籍数量不如图书馆的多，但是图书的数量和种类上也能够基本满足学生的基本课外阅读需求。班级内针对读书角也要建立起相应的管理制度，有人负责专门登记和管理，并建立好借阅规则，确保读书角内的书籍能够科学流动起来，每个学生都能够从读书角中借阅到自己想要阅读的书目。

2.结合课文内容，激发课外阅读兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，只有老师要充分激发起学生对课外阅读的兴趣和渴望，才能有效保证课外阅读活动的顺利进行。老师可以结合教学内容为学生巧妙的设置疑问，激发起学生的好奇心和求知欲，进而从对课文的探究兴趣延伸至广阔的课外阅读中，为学生制造课外阅读的机会，使学生能够主动的通过课外阅读来找到问题的答案，从课外阅读中体会到成就感和满足感。比如学习《我的战友邱少云》这课时，老师可以结合课文内容为学生设置巧妙的问题，“文章中强调了邱少云隐藏的比别人更好，为什么这么说？”，在老师的引导下学生产生新的问题，“为什么烈火烧身邱少云却没有发出呻吟，难道真的不痛？”老师接着引导学生对文章中“从发起冲锋到战斗结束才25分钟”这句话中的“才”进行深度揣摩，使学生深刻体会到解放军战士的英勇无畏，进而对抗战时期的故事和事迹产生了强烈的阅读兴趣。

3.点拨阅读技巧，增强学生阅读体验

在农村小学生课外阅读中，老师的适时地科学指导也是使学生持续对课外阅读保持兴趣的重要因素，能够增强学生的课外阅读体验，在课外阅读过程中“会阅读”“爱阅读”，体会到课外阅读的魅力。由于小学生年龄偏小，在阅读过程中很容易囫囵吞枣，无法取得预期的课外阅读效果，所以农村语文老师要重视小学生课外阅读方法的指导。老师可以带领学生针对课外阅读书目进行示范讲解，以低年级课外阅读书目《没头脑和不高兴》这本书为例，这个系列的书籍有3册，主要讲述了两个小孩子发生的趣事，其中蕴含了丰富的哲理，老师可以指导学生通过略读、精读、赏读的方法来进行阅读。略读就是先粗略快速的阅读了解故事的内容大意，然后进行精读，边读并联想和想象，结合故事内容进行深度探究，想象其中人物的对话、形态、表情等细节，从而使故事中的人物形象和故事情节走进内心，为学生感知其中蕴含的深刻内涵做好铺垫，赏读则是阅读后对其中有趣的对话、人物描写方式进行深度揣摩，能够使学生从课外阅读中国学到更多东西，也能够加深学生的文章理解，进而增强了学生的阅读体验，留下意犹未尽的感受，使学生对课外阅读保持浓厚的兴趣。

4.积极家校合作，营造课外阅读氛围

农村小学生而言持续对课外阅读抱有浓厚兴趣离不开老师和家长的支持，只有使家长也能认识到课外阅读对提高学生阅读能力和语文水平的重要性和必要性，在家庭环境中积极的配合老师监督和督促学生开展课外阅读活动。通过良好的家校合作，为学生营造出良好的课外阅读氛围，才能使学生真正发挥出主观能动性，积极自主的沉浸在课外阅读活动中。比如老师推荐学生阅读《男生贾里》《女生贾梅》，并指导学生制定了课外阅读计划，需要家长配合老师督促学生按计划完成，同时家长也要在家庭环境中多鼓励学生拿出更多的时间去阅读适合学生的优秀书籍，来丰富学生的知识结构，拓宽学生的阅读视野，使学生在良好的阅读氛围中从“不爱读”“不想读”转向“我想读”“爱阅读”，对课外阅读产生了浓厚的兴趣。

5.开展竞赛活动，巩固课外阅读兴趣

小学阶段的学生活泼好动拥有强烈的好胜心，老师可以通过组织丰富多彩的竞赛活动，来使学生在活动中体会到课外阅读带来的成功体验，既符合小学生的年龄心理特征，同时也有利于巩固农村小学生对课外阅读的浓厚兴趣。比如老师组织了班级故事会活动，学生可以针对自己课外阅读中感兴趣的故事内容以讲故事的方式进行复述和分享，对于讲述精彩、分享故事多的学生老师给予奖励，并封故事王的称号，激发学生积极地开展课外阅读。老师也可以组织专题知识抢答赛活动，比如针对《三国演义》这本书老师设计了一些问题，在抢答过程中学生思维更活跃同时促使学生在阅读中更加深入和精细，养成了边阅读边思考的好习惯。

三、总结

在农村小学语文教学中，只有充分激发起小学生在课外阅读中的主观能动性，使兴趣和求知欲成为学生开展阅读的不竭内动力，才能促使农村小学生在有限的条件中也能手不释卷，沉浸在阅读的快乐中，从广阔的课外阅读中去积累更加丰富的知识内容，提高了学生的阅读能力。

參考文献

[1]曲红媛.农村小学生课外阅读兴趣培养策略[J].亚太教育，2019.

[2]肖媛媛.培养小学生的课外阅读兴趣——以农村小学生为例[J].内蒙古教育，2019.