统编版初中语文之“活动·探究”单元编排特色探究

刘佳慧

摘  要：统编初中语文教材是核心素养下全国统一使用的新教材。这部新教材中涌现出许多新的特点。“活动·探究”单元的出现就是本教材的创新之一。就编排特点而言，从宏观、中观、微观三个角度来看，教材难度逐渐提升，单元任务具有共性，文本内容各具特色。

关键词：统编版  初中语文  活动·探究  编排特色

活动是教学的一种形式，探究是学习的一种方式，结合《义务教育语文课程标准（2011年）》的要求及统编版教材中内容可知，“活动·探究”单元教学指的是：教师总体把握整个单元的内容，以活动为中心，采用探究的方式，通过课内外互动互补的形式引导学生自主学习，研读新闻、演讲、诗歌、戏剧的文体知识，学会同类文体的阅读方法和写作技巧，领悟文化内涵和语文应用规律，培养学生的实践能力和创新精神。

整套初中语文教材中有四个“活动·探究”的单元，分别分布于八年级上册的新闻单元、八年级下册的演讲单元、九年级上册的诗歌单元、九年级下册的戏剧单元。从教材的编排中可以发现如下特点：

1   从宏观角度看，教材难度逐渐提升

“活动·探究”单元是以整个单元作为学习的目标，是一种渐进的学习过程。首先，新闻和演讲单元的阅读难度较小，学生利用旁批的提示便可理解大意;其二，现代诗歌中让学生自主欣赏、自主朗诵，基于学生对诗歌作意旨的多元理解，对诗歌作语言的独到体悟;最后，在戏剧单元由于理解的难度较大，需深入的理解剧情和人物，才能较好地完成戏剧表演，所以文中不设置旁批，保留了“思考探究”，希望借此帮助学生阅读和理解。

“活动·探究”的设置一方面符合学生的身心特点，同时也符合语文学习的特点，真正实现了“学生是学习主体”的理念。八年级的两个“活动·探究”单元的实践性和生活性较强，随着年级的升高，九年级的两个“活动·探究”单元更侧重文学创作，活动的主题也呈现出由浅入深的特点。这四个“活动·探究”单元意在引导学生学会学习，在发现问题、研究问题、解决问题的综合性语文实践过程中，培养语文的核心素养。

2   从中观角度看，单元任务具有共性

每个“活动·探究”单元都有三个大的任务，涵盖了阅读、聆听、书写和口头表达四个方面的内容。在每一个“活动·探究”单元的三个大的任务中又可以分解为若干个小的任务，且对每个小的任务都有基本的要求。这些基本要求为学生完成任务提供了切实的指导。

任务一，阅读理解。王本华也曾提到：“文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握阅读策略，为活动的开展奠定基础。”[1]总观四册书，第一个任务都是要求把同一类典型的文本放在一起进行自主阅读，从整体上把握它们之间的共性和个性，把握同类文本的阅读策略，掌握阅读技巧，提升阅读能力，为后续活动二和活动三的开展奠定基础。

活动二和活动三，由于文体的不同，活动任务和写作任务的顺序会有所变动。如八年级上册新闻单元，先开展新闻采访活动，后进行新闻写作;而八年级下册演讲单元，先撰写演讲词，后举办演讲比赛。其一，就活动任务而言，更强调“动起来”，引导学生从课内拓展到课外，或实地采访、或模拟演讲、或朗诵比赛、或排演剧本，都是将隐形的语文能力外化为实际的综合活动。其二，就写作任务而言，主要是通过写作的形式升华自己深层的语文能力。通过任务二和任务三的实施，旨在引导学生由课内延伸到课外，让学生在语文实践中去学习语文，在写作中提升自己的深层能力。

3   从微观角度看，文本内容各具特色

由于每一“活动·探究”单元编排的年级不同，主题不同，相应文本的选取也有差别，具体如下：

八年级上册的新闻单元。通过单元文本的阅读，学会分析新闻、梳理新闻结构，理解作者是怎样组织、呈现新闻事实，怎样用事实表现自己的态度与倾向，以达成较佳的新闻效果。首先，选文的内容上涵盖了我国在不同的领域所取得的举世瞩目的成就，信息量较大。《新闻两则》属于军事题材，《首届诺贝尔奖颁发》属于文化题材，《“飞天”凌空》属于体育题材，《一着惊海天》属于科技题材。其次，选文的形式上选取了新闻报道体裁中的不同类型，《新闻两则》属于两篇典型的“消息”，《首届诺贝尔奖颁发》是“倒金字塔结构”的“消息”，《“飞天”凌空》是具有代表性“新闻特写”，《一着惊海天》是具有时代性的“通讯”。

八年级下册的演讲单元。通过文本的学习，学生能够总结归纳出演讲词的特点，明白四篇演讲词的针对性是如何体现的，演讲者是怎样提出观点的，演讲的思路是如何展开的，同时，明白演讲词的语言风格。教材中选取了演讲词常见的四种风格：《最后一次演讲》属于即兴演讲，慷慨激昂，是闻一多先生面对特务李公朴先生追悼大会上的破坏举动拍案而起的演说，号召力和感染力极强;《应有格物致知的精神》属于颁奖大会上的正式演讲，准确严谨，作者围绕“格物致知”的含义嬗变和当代价值阐述了自己的观点，体现出科学家客观理性、严谨求实的精神;《我一生中重要的抉择》幽默风趣，在“解剖与自我解剖”中，向年轻人揭示着研究与创造的真谛，给人以鼓励;《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》庄重典雅，是作者在国际奥委会全体委员大会上的发言，谈到了奥林匹克运动的历史、奥林匹克精神的本质以及人类的世界观及梦想等内容，立意高远，格局宏大。

九年级上册诗歌单元。学生通过学习教材提供五首诗词，掌握欣赏诗歌的一般方法，反复诵读，感受它们各自不同的感情基调。《沁园春·雪》通过描绘北国的风光，歌咏了祖国的壮丽山河，借此引出历代英雄人物，并抒发作者的伟大抱负。《我爱这土地》将自己比喻为一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱，表达出作者对祖国深沉的爱。《乡愁》将思想的愁绪转变为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。《你是人间的四月天》歌咏“四月天”的种种美好，由此来赞美“你”带来的爱、温暖和希望。《我看》从“我”所看到的春日晚景写起，由自然万物的生生不息生发出对生命的感悟，表达了自己独特的体验和思考。

九年級下册戏剧单元，学生在理解剧本特点的基础上，“把握戏剧冲突”， “理解人物形象”，“品味戏剧台词”，并清楚阅读剧本的基本方法和策略。《屈原》是多幕剧，写于1942年，郭沫若借古讽今，以屈原的时代象征着当时所处的时代，针砭时弊，反抗国民党的统治。学生要了解什么是独白，独白的思想内涵是是什么，把握独白塑造的人物形象，深化主旨。《天下第一楼》也是多幕剧，写于20世纪80年代，何冀平通过展示老字号创业的历史，发扬中国的美食，剧中冲突此起彼伏，对“全聚德”由盛转衰原因的探讨令人深思。《枣儿》是独幕剧，重在表现现代化进程、商品经济对农村传统社会带来的是想观念、生活方式、情感联系等冲击，展示了农村的现状，反映社会现实和人文关怀精神。

总而言之，教师必须客观、准确的把握统编版教材的编排特点，同时结合实际的情况针对性的开展教学，通过听说读写相结合的方式，激发学生学习的兴趣，提高学生的综合学习能力。

参考文献：

[1] 王本华.从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J].课程教学研究，2017（05）：31-35.

作者简介：（1995-），女，山西大同人，教育学硕士，山西师范大学在读硕士研究生，研究方向：语文教学。