浅谈趣味教学视角下如何有效提高小学体育的教学水平

王震

摘要：对于小学教学而言，相较于固化、古板的教学模式，教师更需要从趣味教学出发，不断探索更为有效的教学举措。只有这样才可以有效激发小学生对体育教学的参与积极性，才可以开展更为有效地教学举措，才可以不断助力义务教育开展翻天覆地的教学改革。基于此，本文将以趣味教学为视角，针对如何开展小学体育教学进行研究，力求以此来实现教学水平的有效提升。

关键词：趣味教学;小学体育;教学水平

1 趣味教学法

基于趣味教学视角进行教学研究，首先需要明确的就是什么才是趣味教学。趣味教学，顾名思义，指的就是在教学过程中教师借助幽默风趣的教学语言、现代化的教学媒体、丰富多样的教学资源，并组织学生开展形式多样的教学活动创设民主、和谐、良好互动的教学氛围，变换教学组织形式从而最大限度提升课堂趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习效率的一种教学方法。 从理论而言，趣味教学并非与传统讲授教学法分离而独立存在，而是针对传统教学模式存在的弊端进一步提出的一种改进教学方法，因此它包含在其他教学方法当中，具有一定的生动性和高效性。其本质是在课堂当中使用多种方法、借助多样化教学资源和教具等，让学生能够体验、享受并爱上趣味的过程，是使学生从有意注意转向无意注意、从被动接受转向主动学习的过程。不可否认的是每一种教学方法都具有不同程度的趣味性，但多数教学方法需要长期实践才能让学生体会到相应的趣味，而趣味教学法则更直观，目的性更强，往往能够在短时间内就让学生有一定的感触。

2 如何基于趣味教学视角提高小学体育的教学水平

2.1 时刻坚持以学生为本

“以生为本”是所有是教育者从教的首要标准与原则，因此要想基于趣味教学视角来提高小学体育的教学水平，教师就必须时刻坚持以学生为本的教学原则。以学生为本，实际上指的就是遵循学生身心发展规律实施以人为本的教育。现代教育强调以学生发展为教学根本，是指既要重视学生的全面发展，又要尊重学生的个性差异，从而把学生身心健康成长作为教育的重点和目标。因此，在小学体育教学过程中始终强调发挥教师的主导作用和学生的主体作用，二者相辅相成才能打造高效课堂。基于趣味教学视角开展小学体育教学时，教师要坚持以学生为本，具体来说，一方面，教师要了解初中生的身心发展特点、兴趣点、性格优势与劣势以及个体差异性。在此基础上，教师要在选择趣味素材和设计趣味活动时充分考虑学生的兴趣点与实际能力，运用最近发展区理论既要能调动学生兴趣，又要有一定难度启发学生思考，避免设置学生努力思考仍达不到的目标。其次，在课堂实施中要加强对学生的引导与监督，避免由于自觉性自律性不够导致“活跃过度”。最后还要考虑学生的个体差异性，尤其是智力、情感水平尚较低的学生，要给与他们更多的关爱、帮助和耐心，给与表现机会帮助他们增强地理学习信心和毅力，以此来实现提高小学体育教学水平的根本目标。

2.2 注重教学活动的趣味性，强化快乐教学法的应用

在基于趣味教学进行教学创新研究时，小学体育教师要注重教学活动的趣味性。而作为最具代表性的教学方法，快乐教学法可以直接提高小学体育教学的趣味性，使学生在快乐中掌握基本的体育技能，实现锻炼身体、强化体能的目的。因此，体育教师在课前准备时，应该制订多种多样的课堂小游戏，因为在课堂教学时游戏的娱乐性是提高学生学习兴趣的重要手段。体育教师将游戏融入到课堂教学当中，游戏自身的趣味性可以帮助体育教师吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛，辅助教师更好地完成本学期所制订的课堂教学目标。体育教师将制订的小游戏融入到课堂教学当中，学生在参与教师组织的游戏活动的过程当中，不仅学习了本节课应该掌握的相关体育知识内容，而且在游戏的过程当中不断地与其他学生相互协作，加强了学生之间的交流与互动，增进了师生之间、生生之间的情谊，从而提升了体育课堂教学效果。

2.3 优化体育教师的教学评价方式，利用激励教学来增添小学生的学习乐趣

除了课堂教学活动的趣味性之外，体育教师的教学评价方式也是直接影响趣味教学开展以及提高小学体育教学水平的重要因素之一。因此，小学体育教师在进行教学评价时要尽量运用科学合理的评价方式，对学生的学习状态进行调节。当学生表现优异的时候，教师要及时肯定他们在其中的努力和自信，而他们表现不太好的时候，教师要及时地安抚，让他们认识到还有哪些地方做得不够，让学生相信自己可以做得更好。教育心理学研究表明，教师为学生做出的评价对学生的影响是非常长远的，而且对于小学生来说，他们对自己的认识和评价也更多依赖于教师和家长这样的权威形象。因此，要提高学生的自尊感，让他们对自己有较高的评价，教师就需要给他们一些积极肯定的评价，相信他们有能力，只要多付出，找对方法，就一定可以学得更好。所以，课堂学习是否有趣，也与学生的自我认知和感受有密切的联系，而教师做出的评价，就是一个重要的调节因素，教师要善于运用积极的正确的评价来提升学生的学习快乐感受。

3 结束语

小学体育的教学水平直接影响着小学生能否形成正确的体育观念，能够实现体能的有效训练，能否具备良好的体魄。然而，相较于其他学龄段的体育教学，小学生的体育教学需要更加看重趣味教學，只有这样才能真正提高其教学水平。基于此，本文以趣味教学为研究视角，从坚持以生为本的教学原则、如何强化快乐教学、如何优化教学评价三个方面进行了深入研究。

参考文献：

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