浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养

邓玲

摘要：新课程改革环境下，如何培养学生学科核心素养已经成为当前初中语文重要教学任务。初中语文教师要及时更新教学理念，充分结合初中生性格能力特点，在实际课堂上制定实行对应有效教学活动。既增进学生语文学习兴趣，培养学生良好学习习惯，改善课堂教学氛围，增进师生间互动交流程度，全面提升学生语文成绩及学科核心素养，体现语文教学成效。本文结合当前初中语文教学现状，具体阐述初中语文教学培养学生学科核心素养策略探究。

关键词：初中语文;策略探究;学科核心素养;教学现状

分类号：G633.955

初中语文作为义务教育阶段非常重要的基础学科，语文教师与时俱进创新教育理念，开展多元化教学形式。不仅能够激发学生主动学习语文的强烈兴趣，增进师生间情感互动交流;另一方面还能够全面提升学生语文成绩及学科核心素养，良好践行语文教学成效。

1.当前初中语文教学现状

现阶段，一些语文教师依然采用照本宣科的教学方法，不能使学生产生主动学习的兴趣。并且，一些教师在课堂中没能开展有效互动教学活动。严重忽略了学生教学主体的地位，不能使课堂氛围活跃起来。同时，也不利于展现语文教学成果，无法更好的提高学生学习成绩和语文学科核心素养，难以满足新时期初中语文教学需要[1]。

2.初中语文教学培养学生学科核心素养策略探究

2.1  积极应用多媒体教学形式

多媒体教学以直观、立体、形象及多角度形式，极富感染力与吸引力，寓教于乐。初中语文教师在语文课堂上，借用生动便捷的多媒体播放形式，开展有效教学活动。以培养学生审美能力与创造力，显著提升学生语文学科核心素养。

比如，在教授《观沧海》这一课节时，教师就可以利用多媒体进行教学，以促进学生语文学科核心素养进一步提升。教师在课前选取好《观沧海》的视频影像，以备课堂授课时为学生们进行播放。《观沧海》是由三国时期著名的军事家、政治家及诗人曹操所作，其创作背景为在公元207年，曹操出兵大败乌桓后在归途中的碣石山即兴所作。在这首乐府诗中，作者表达了通过观赏到的沧海壮阔美丽景色，借以抒发其浩博胸襟情怀的思想情感。课堂开始，语文教师给与学生一段自我阅读时间，叮嘱学生在阅读过程认真理解课文内容和诗人思想情感。待学生自行阅读完毕后，教师为学生播放课前选取的对应诗文的影像视频。以使学生更加直观、立体的理解课文知识，提升其审美力，促进语文核心素养教育渗透实效。在播放过程中，教师适时结合多媒体画面的转换进行课文片段解析。

2.2  课堂内组织语文知识竞赛活动

教师通过课堂内组织语文知识竞赛活动，并以小组合作模式参赛。从而唤醒学生语文学习兴趣，以强烈的热忱参与到课堂学习中。不但加强学生间团结协作默契、师生间互动交流，更有助于学生语文成绩和学科核心素养进一步提高，践行语文课堂教学成效。譬如，语文教师每周设定一节课时作为知识竞赛时间，其竞赛题目都为曾经教授过的课堂知识点、习题内容等，并分为口试及笔试两环节。语文教师还把班级学生分成了5个小组，各小组为一个竞赛整体。当小组内成员抢答后回答错误，其他组内成员有两次补充回答机会。在竞赛活动进行期间，各小组成员都异常团结，齐心协力，很多时候为了一个难题都冥思苦想，都想为小组取得更多的荣誉。在经历了紧张而激动的比赛过程，最后决出了最后的优胜小组，这个优胜小组成员刹那间欢呼拥在了一起，脸上洋溢着胜利的喜悦[2]。

2.3  将阅读和写作教学良好结合

初中語文教师在实际教学中，充分结合教材内容开展阅读与写作训练。以促进提升初中学生的语文学科核心素养，实现良好教学实效。

譬如，语文教师讲授《春》这一课节时，通过结合教材内容展开写作训练及阅读教学活动。课堂初始，语文教师要求学生自行阅读文章内容，从而在阅读过程内对于课文大意有较好的了解认识。待学生阅读完毕后，教师开始对课文进行正式讲解诠释。《春》是作者通过融入大自然中的春色美景，从中感受到了勃勃生机、希望，同时也表达出他对于自然美的喜爱追求、未来美好生活的向往，全篇洋溢着轻快积极的韵律，语言优美精炼、具有极强的感染力，是一篇非常自然优美的散文。课堂最后，语文教师还引导学生参考课文描写方式，写一篇叙述散文，题目范围为可以选取任意四季景色[3]。

2.4  引导学生养成良好阅读习惯

语文教师不仅要注重课堂教学实效，更要引导初中学生养成良好的阅读习惯。既可以增加拓展学生阅读量及阅读视角，更可以帮助学生累积优秀写作素材，从而有效提高学生阅读水平和写作能力，促进语文学科素养的显著提升，体现出多元教学成效。比如，初中语文教师可以为学生引荐一些适合其阅读学习的优秀书籍，以丰富学生阅读视角，增加其阅读总量，并且还鼓励学生在阅读过程中，发现非常好的语句或者生动的写作素材等，将其记录整理在学习笔记本上。在以后的写作中，能够起到非常好的借鉴实效。类如《朝花夕拾》、《格列佛游记》、《诗经》、《内在的星空》等优秀书籍。

三、结束语

综上所述，笔者在简述了现阶段初中语文的教学状况后，随之具体论述了初中语文教学培养学生学科核心素养具体策略方法。素质教育背景之下，语文教师一定要摒除过往陈旧单一教学方法，有效结合时下初中学生的性格特点和学习接受力，展开对应多元教学活动。以全面唤醒学生语文学习动力，良好的改善课堂教学氛围，显著提高学生学科核心素养及语文学习成绩，更好的满足新时期初中语文教学需要。

参考文献：

[1]周朝莉.浅谈如何在初中语文教学融入传统文化[J].语文课内外，2019，12（7）：31.

[2]姚珍.初中语文学科核心素养及教学之道探索[J].新课程·中旬，2019，18（7）：58-59.

[3]李杰.初中语文教学中落实学科核心素养的路径分析[J].陕西教育（教学），2019，15（7）：99.