优化小学语文课堂提问教学的措施分析

梁颖

【摘要】：提问是教学中最常用的教学方法，随着教育的进步和发展，课堂上有效的提问越来越受到关注。本文简要研究了提问在小学语文教学中的应用，提出了如何在课堂上进行有效的提问，提高课堂教学效率，提高语文学习能力的策略。

【关键词】：小学语文;课堂提问;教学策略;研究

教师如何在新课程标准的要求下实施有效的教学，提高课程学习的效率，让学生成为课堂的主体，并在轻松愉快的环境中愿意学习、主动学习、乐于学习，在课堂上进行有效提问尤为重要。在课堂教学中，有效提问与学生学习能力的培养和锻炼直接相关，是实现教学效果的重要因素，是教师必备的教学方法。因此，我提出以下措施来教授语文课堂中有效提问的策略。

一、课堂提问要体现“开放”

一些老师在课堂上的教学问题既简单又肤浅，摆脱不了单一、低效的对话式问答，一堂課下来，表面上教室的环境很活泼，让人感到“热闹得空洞”，结果是“课堂闹哄哄，学生一场空”，这种教学效果是可以可想而知。要放弃这种效率低下的提问方法，我们必须注意学生思维品质，以问促思。首先，问题情境的设计必须开放，发散学生的思维空间。第二，问题的答案必须开放。由于每个学生的经历和水平都不同，因此他们对阅读课文的理解和感悟也应该有所不同，这时，老师给出的答案必须是丰富多彩的，也就是给出的答案。空間很大，只有“参考答案”，没有绝对的“标准答案”，这就要求教师提问要有广阔的答案空间，以拓展学生思考和期待学生提出新的更好答案的空间。

二、把握提问时机与技巧

作为小学语文老师，您必须了解这个年龄段的小学生的心理和性格特点，关注他们对知识的求知欲望，并且在设计问题和解决问题时必须满足小学生丰富的想象力与好奇心。通过在课堂上提问，您可以从多个角度提出问题，并通过不断创新来激发学生的思考活动，并改变提出问题的方式，培养自主学习意识，锻炼自己的思维能力。在此基础上，适当增加问题的难度和深度，引导学生深入思考。同时，为了保持学生对课堂提问的浓厚兴趣，可以创建一些创新且有趣的问题，以指导学生使用发散性思维进行思考和回答。总而言之，在小学语文课的提问环节中，有必要尽可能地了解小学生的特性，以适宜、准确、满足小学生认知水平的提问方式与提问技巧，帮助学生巩固已学知识，并不断延伸出新的知识点，以获得效率。

三、探究式的提问策略

新课程标准要求教学应积极倡导探究、合作、自主学习的方式，因此，基于探究的提问在小学语文课堂中的应用这是必不可少的。在分析人物形象、品味诗词或是分析文章的主题时，这与基于探究的学习密不可分，而是以深刻、全面、透彻的理解文章，教师探究提问尤为重要，这是引导学生探索和提升学生的认知水平，培养学生课外自主阅读能力的有效途径。例如，在教四年级课本《幸福是什么》时，学生被分成四个小组，并通过合作小组探究找到了课文主题“幸福到底是什么”。在阅读了课文和自身的理解以及小组的合作探究之后，学生们终于得出了“幸福”的含义，并解释了他们认为幸福就是含义的原因。这种基于探究性提问策略不仅充分尊重了学生的个性，而且唤起了学生学习的共性，从而使学生了解深入文章主题的含义，以及以后的学习更加轻松和简单。

四、课堂提问多元化，重视学生的主体地位

教师是课堂教学的组织者，在课堂上提问是教师教学的重要方式。新的课程改革主张，教师必须尊重学生学习的主体地位，并予他们自主学习的权利。在小学语文阅读教学中，教师回归了课堂的组织者、引导者和合作者的角色，以课堂提问组织语文阅读教学，引导学生独立思考，自主探究，激发学生对阅读的兴趣，并提升他们的语文素养。在课堂上有关语文阅读教学的问题中，教师必须尊重学生身心发展的规律，并结合逻辑思维，个人能力，性格发展和学生想象力在课堂上进行提问。教师必须考虑教室的可变性并突破固定的提问模式，根据课堂教学的需要，在课堂上灵活的、多元化的问题;教师应重视学生学习主体的地位，并与学生进行互动交流，以培养学生发现和解决问题的能力。教师通过课堂中的有效提问来组织课文的知识点、课堂教学目标、学生和教学资源，并以学生为主体，引导他们发现问题、解决问题，增加学生的情感体验，激发学生的阅读兴趣。

五、重视学生的个体差异

每个学生都是一个独立的个体。每个人都有独特的性格、学习方法、学习能力和家庭环境。这些因素会使每个学生的想法有所不同。在课堂上有关语文阅读教学的问题中，教师应注意学生的个体差异，并根据学生的理解的基础上，在课堂上针对学生进行提问，可以被学生接受和理解，进而在小学语文阅读教学课堂提问中培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。

结束语;提问是小学学习语文的重要途径，也是实现有效教学的重要手段。科学合理地应用提问策略，可以充分调动学生的学习积极性，促进学生自主学习，有效地拓展学生的思维能力，使他们在轻松愉快的环境中学习语文，提高他们学习语文的综合能力。

参考文献：

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