幼儿园开展本土采茶戏教育策略之我见

陈小杰

摘要：钦州采茶戏是桂南采茶戏的一个分支，唱腔以本地白话方言为主，吸收了本土的民间歌舞体系，具有浓厚的生活气息及地方特色，它是钦州人民智慧的结晶，隐藏着钦州精神。如何让本土采茶戏得以传承和发扬，作为教育者必须从幼儿抓起，这也是幼儿教师面对的一个新挑战。本文结合广西钦州市第二幼儿园开展本土采茶戏的实践活动，梳理、总结了采茶戏曲教学的一些方法，希望在此基础上，能为教师提供更多的戏曲教学策略。

关键词：幼儿园;本土采茶戏曲;教育策略

本文研究的戏曲教育，是以普及和感受本土采茶戏文化、促进幼儿身心、情感、认知、社会、艺术表现等多方面发展的教育活动，既有显性的戏曲教学活动，又包含有戏曲元素的隐性教育活动，如：环境创设、区角游戏、表演游戏等。根据幼儿的年龄特征和身心发展特点，通过挖掘、创编、选择适宜的采茶戏曲元素为教学内容，引发幼儿对家乡戏曲的喜爱之情，让幼儿从中受到传统文化熏陶，逐渐形成人人“知采茶”、“爱采茶”、“学采茶”、“唱采茶”，“跳采茶”的局面。

1.幼儿园开展本土采茶戏曲的教育价值

文化自信是一个民族和国家持续发展的根本，在多元文化交融的时代，更要培养幼儿对中华民族文化的认同感，从小引发幼儿对优秀传统文化的兴趣，对培养下一代社会公民的文化自信发挥着举足轻重的作用。中国戏曲种类繁多，采茶戏是一种流行于中国南方的戏种，各地特色鲜明，地方特色浓厚，在广西钦州很具影响力，以本土采茶戏为载体，开展戏曲教育，使幼儿初步感受戏曲文化的魅力，了解戏曲文化的基本知识，以建立和保持对戏曲文化的兴趣，可为日后面对更多文化冲击时坚定民族信念。

2.幼儿园开展采茶戏曲教育存在的问题

（1）在当今互联网迅速发展的时代，在电子产品的冲击下，人们已经淡忘了传统的戏曲，经发放问卷调查分析，家长对戏曲文化的了解是少之甚少，幼儿对此更是一无所知。

（2）老师对戏曲文化还缺乏深入了解，需要专业人员的引领及培训。

（3）国内外关于非物质文化遗产在教育中的研究仅限于保护和传承，幼儿园开展戏曲教育缺乏持续性、系统性，导致在学前教育中的应用研究未能深入，未能充分利用非物质文化遗产里所蕴含的教育价值对幼儿进行全面培养。

（4）本土采茶戏的资源较少，需要教师创新寻求更多的教育素材，以提高教育效果。

3.幼儿园开展本土采茶戏的教育策略--以钦州市第二幼儿园为例

3.1  创设戏曲环境，引发家长、幼儿对采茶戏曲的了解和关注

要弘扬戏曲文化，幼儿园的环境创设必不可少。我园充分利用地砖、户外长廊、班级的主题墙饰、教室走廊、楼梯等空间进行戏曲环境布置，让戏曲文化随处可见，家长孩子走进幼儿园，就能感受到浓浓的采茶戏曲氛围，孩子在看环境、说环境中初步感知本土戲曲文化。如：印有各种戏曲人物的地砖、图文并茂的戏曲文化长廊，呈现了戏曲的种类、各种采茶戏服饰、戏曲表演的道具以及本土民族英雄“刘冯”英雄抗战的戏曲故事等。针对幼儿玩中学的学习特点，我们还在戏曲长廊里投放了戏曲操作小舞台、戏曲木偶、戏曲面具、大刀道具等好玩的、可操作的材料，让幼儿有东西可看，有东西可玩，孩子们在欣赏、摆弄、触摸、交流的过程中，培养了孩子们对戏曲的兴趣，并陶冶了戏曲文化情操。

3.2  利用家长资源，引发幼儿对采茶戏的兴趣

《指南》提出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动等。”3-6岁的孩子欣赏水平及表现力有限，刚开始欣赏采茶戏曲的时候，大部分孩子都捂住耳朵表示不好听，不喜欢，因为他们觉得采茶戏曲的人物妆容太夸张了，甚至有点可怕，很多小朋友听不懂采茶戏里的白话方言。为了让小朋友喜欢上采茶戏曲，学会去欣赏采茶戏，老师们就请爸爸妈妈带小朋友去看采茶戏，请爷爷奶奶给孩子说采茶、唱采茶，通过亲子方式影响、带动幼儿产生了解采茶戏的兴趣。

3.3  借助社会资源，让幼儿耳闻目睹本土采茶戏的精彩。

为让幼儿更直观地了解采茶戏，可每学期定期邀请民间采茶戏表演团队或专业表演机构与幼儿园联合开展“戏曲进校园活动”活动。幼儿通过观看表演，可真实地感受采茶戏的特点，现场的互动游戏可亲身体验采茶戏带来的快乐。

4.结合游戏，体验表演采茶戏的乐趣

（1） 以早操为载体，培养幼儿的戏曲表现力。早操是孩子们每天不可少的一种锻炼方式，我们利用早操融入戏曲音乐元素，根据幼儿的年龄特点和能力，分别创编了一套适合中大班幼儿学习的戏曲操。戏曲操的动作简单有趣，是吸引幼儿学习戏曲基本动作的好方法。为了突显本土采茶戏的特点，我们用钦州白话方言录音为戏曲操的操节打节奏，童趣诙谐的音乐增加了学习兴趣，幼儿在日复一日的早操锻炼中自然习得一些简单的戏曲动作，同时也获得了戏曲艺术的熏陶。

（2） 利用区域游戏为幼儿搭建自由表现的平台。除了“唱采茶”，幼儿还喜欢用动作表现戏曲，针对孩子好动，喜欢模仿的学习特点，我园设置了公共区域“家乡戏大家唱”戏台，为孩子提供自由表现的平台。区域里投放了采茶服饰、打击乐器、表演道具等，孩子们看见这些漂亮的戏服和头饰都忍不住要装扮一下，然后在小舞台上玩一玩、唱一唱，秀一秀。为了满足更多孩子的表演欲望，中大班的老师也在班上的表演区增加了戏曲服饰，如果幼儿不敢表现，教师就以参与者的身份先示范表演，营造表演氛围，进而带动和鼓励幼儿参与，让孩子在游戏中体验了“跳采茶”的乐趣。

经过持续的戏曲教育熏陶，幼儿对采茶戏的服饰、妆容、道具、唱腔等产生了兴趣，戏曲认知经验有了明显的提升，他们从一无所知到开始接纳、从欣赏感受到表现创造，感受到了“唱采茶、跳采茶”的快乐，爱采茶的情感明显提升。依托已有经验，我们结合节日编排采茶戏节目让幼儿表演，拓展幼儿的戏曲舞台表现力。舞台上，孩子们唱念做打，有板有眼，惟妙惟肖，戏曲的音乐表现力有了进一步的提升，体现了我园开展采茶戏活动以来所取得的成效。

参考文献：

[1]阎妍.采茶戏与日常游戏结合在幼儿教育中的运用[J].福建茶叶，2017（2）.

[2]孙立明.幼儿园亲子戏剧活动的基本环节与实施要点[J].学前教育研究，2016（5）.

[3]黄东阳，赖晓芬.客家采茶戏音乐发展与传承的思考[J].艺术研究，2015（5）.

[4]蒋文婷.民间艺术文化在幼儿课程资源中的开发与利用[J].美术教育研究，2014（11）.