音乐教师素养之我见

龚艳琼

摘要：音乐是世界上最古老最具影响力最美好的艺术之一。它是人类情感的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其它任何一门艺术所无法比拟的特殊魅力。它具有强烈的感染力，能深深打动欣赏者的o灵，潜移默化地陶冶人们的情操。而音乐教师作为音乐教育的践行者，其个人的能力素养决定了音乐课堂的教学质量。通过教学实践和反思总结，我认为一名优秀的音乐教师应具有钻研的精神、幽默的风格、快乐的品格。

关键词：教师素养;音乐教师;音乐教育

一、音乐教师应具有钻研的精神

前苏联优秀教师维尔霍汶尼娜说：“只要走上了专业的研究道路，就会自觉地关注自己的课堂、自己的学生，就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识，就会体验到工作的乐趣，不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动”。一个优秀的教师应响应终身学习的号召，抓住一切机遇，不断的钻研学习，充实自我，完善自我。

（一）努力钻研大纲，落实贯彻新课标

音乐教学大纲是指导音乐教师的施教纲要，只有做到心中有纲，才能明确教学目标。只有认真学习贯彻落实新课程标准，利用一切可以学习的机会听取专家讲座、亲临各兄弟学校观摩教学，把先进的教学理念及时的运用到自己的教学中，使教学工作如鱼得水。

（二）认真钻研教材，做到“脑中有书”

俗话说：给学生一杯水，自己要有一桶水。只有认真钻研教材，吃透教学目标，全面掌控教学内容，努力做到精、透、美的程度。所谓精，即指：精心设计教学目标、教学环节、教学过程，包括教师对教材的文字语言、基本思想、主要内容、思考问题的处理等都要达到精益求精的程度。所谓透，即指：教师在吃透教学大纲精神的基础上，从知识体系上把握和领会教材的编写意图、教学目标，找出音乐学科各单元知识的重点、难点和关键点，加以融汇贯通，转为己用，做到脑中有书，心中有数。所谓美，即指：追求完美，在钻研教材时不断充实、更新、完善教学体系，利用现代化教学技术上网查询、下载相关音乐知识，辅助自己更深刻地理解、驾驭教材内容，做到心明如镜，至善至美。

（三）精心设计教案，保证上课质量

教案是备课的直接成果，是备课的文字体现，是教师备课态度、质量、阅历、风格、特点、知识能力的象征。设计一份优秀的教案，是备课各个环节中的重中之重。在长期的教学生涯中，虽屡次重复执教同一教学内容，教者却不断更新教案，精心设计教案，充分体现新课改理念。例如：在音乐欣赏综合课《黄河大合唱》的教案设计中：在组织教学环节就要求自己精神饱满，教态端庄大方，态度和蔼可亲，富有亲和力;普通话流畅、标准，涉及到某字读音无法确认时，及时翻查字典;导人部分将语言音乐相结合，采取谈话式引入，使导入环节直奔课题，既激发了学生的民族自豪感，且起到了言简意赅，开门见山的作用。拓展环节中引导学生自主学习了解词曲作家光未然、冼星海。并以探讨、表演、朗诵、展示、小结等各种形式，使学生畅谈学习《黄河大合唱》后的感悟，受到的启迪……。结束部分利用多媒体出示字幕：牢记历史，不忘国耻！努力学习，报效祖国！并邀请学生激情朗诵而结束本课，使学生受到了强烈的爱国主义教育，收到了优良的教学效果。

（四）集体备课讨论，汲取集体智慧

“众人拾柴火焰高”、“团结就是力量”这是一个不争的实事，也是一个永恒的真理。集体备课特别强调教师之间相互合作，发挥集体的智慧，集思广益，资源共享。在交流中汲取、采纳别人的经验长处，实施优劣互补，扬长避短，帮助自己不断改进、拓展教学思路，促进教学成长，提高自身素养。青年教师是集体备课的新生力量，可以学习他们创新的思想，感受他们年轻的活力。例如：向他们学习现代的教学语言，更进一步辅助学生感受音乐作品的内涵。反之，青年教师也通过集体备课，感受到老教师的丰富经验和教学魅力，学习老教师语言表达的精炼。在个人与集体、新教师与老教师的相互学习交流中，个人素质得到不断提高。

二、音乐教师应具有幽默的风格

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”教師既是实施教育的主要力量，也是实施教育的直接参与者。如何充分利用课堂教学四十多分钟的时间，诱发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，巧妙而圆满的完成教学目标，情趣盎然的进行课堂教学，让学生感觉到学习是一种享受，是一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越学越爱学，变“要我学”为“我要学”。

教学幽默是课堂教学的润滑剂。例如：在上国培示范课《瑶族舞曲》时，因为听课的人非常多，学生和我都有一点紧张。我在上课前叫学生们比赛拍手，看谁的拍手速度快，最后我用幽默的语言说： “谢谢同学们用这么热烈的掌声欢迎我和听课的老师们”。顿时，整个课堂气氛就变得轻松活跃了。最后，在轻松愉悦的氛围下，示范课取得了良好的效果。

教学幽默还可以启迪学生的智慧，激发学生的学习兴趣。我在长期的教学工作中发现：学生不喜欢上课语速平平、表情冷漠呆板的教师。如果在教学中将幽默元素有机的渗透于教学，就会收到意想不到的效果。例如：上音乐课时，有的学生忘了带教科书、笔记本、笔等教学用具，我会态度和蔼的用夸张的动作、风趣的语言说：两军对垒，军情紧急，而战士们却忘了带武器弹药，我们能和敌人商量说等等，让我们拿上武器再决一死战吗？此时，学生哄堂大笑，善意的调侃，让没有带教学用具上课的学生在笑声中认识到了自己的不足，在以后的学习中就会改正这个缺点。又如：有学生在教学课堂上偷吃东西，分散了上课的注意力。我就趁此机会用柔和的音调温馨提示学生：人人都喜欢吃好吃的东西，但应分清时间、地点、场合，如果老师上课时也边吃东西边讲课，这样合适吗？文雅吗？尊重你们吗？又是一阵大笑。在这笑声中学生们明白了要遵守纪律、尊重他人的道理。这样，教师既批评了学生，又避免了犯错学生的尴尬。

幽默是教师知识、生活阅历、工作经验的积累与展示，是教师才华的流露，可以折射出教师智慧的光芒。教学幽默在潜移默化、不知不觉中起到了润物细无声的作用。

三、音乐教师应具有快乐的品格

音乐课上得是否生动、成功，很大程度取决教师的课能不能给学生带来快乐，让学生在轻松快乐的氛围中主动自觉地参与学习。因此，音乐教师应具有给人带来快乐的品格，并将此运用到音乐课堂教学中去。

例如：对于刚进入校的初高中新生，让他们采用自己喜欢的方式自我介绍。他们有的利用自身艺术特长自编歌词介绍，有的借鉴歌曲旋律或自创旋律进行介绍，有的一边舞蹈一边介绍等等，形式多样、各具特色。这样不但学生有兴趣，而且课堂氛围轻松，还给大家带来了欢乐。通过学生各具特色的自我介绍，教师不但知道了学生的名字，还了解了他们每个人的性格和特长，为以后制定教学计划打下了基础，真是收获颇丰。又如：在讲休止符时，我设了一个例子，有一个大水坑，旁边竖了一个标志，上面写着，“危险，请止步！”我夸张地说，看见这个标志有的同学可能会说：“我不停下来，我就要摔下去。”全班都笑了。我趁机引导学生：这就像音乐旋律中遇到休止符一样，应当停下来，这样节奏才会唱整齐，歌曲才会更动听。在我的音乐课堂上，总是充满了欢歌笑语。

综上所述，音乐课具有强烈的感染力，能深深打动学生的心灵，潜移默化地陶冶学生的情操。音乐教师应具有钻研的精神、幽默的风格、快乐的品格，才能更好地让学生在玩中学，在学中玩，做到寓教于乐，使学生上音乐课就像欣赏一件艺术品，热情洋溢，心旷神怡;像观赏一幅名画，陶醉其中，流连忘返;像品味龙井茶，醇香悠远，回味无穷……