信息化背景下高职英语教学中微课的使用探讨

郭雪颖

摘 要：随着我国信息技术的日益发展，互联网技术在如今被运用到了我国各行各业，为人们的生活和工作提供了巨大的便利。在信息化的背景之下，我国教育领域的发展趋势也逐渐趋于教育信息化。在如今，互联网技术已经被广泛运用到了学科教学中，为老师的课堂教学和学生的学习提供了巨大的帮助。而高职教育是我国教育领域的重要组成部分，也是为我国社会培养优秀技能型人才的重要基地。为了顺应时代的发展步伐，高职院校的教学理念和教学模式也应该与时俱进，要将信息化的教学资源引入到高职课堂教学中，帮助学生更好的掌握专业技能。微课是基于互联网的一种信息化教学模式，将其运用于高职英语教学中，对提高学生的英语综合能力，促进高职英语教育改革发展都具有重要作用。

关键词：信息化背景;高职英语;微课;必要性;有效策略

中图分类号：H319.3;G434 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）13-0-02

在信息化的背景之下，互联网技术已经被各大高校和教育工作者广泛应用到了教学方式中，也取得了良好的教学效果。信息技术的到来打破了传统的教学形式，丰富了学生的学习方式。微课、慕课、翻转课堂等都是我国教育信息化的产物。其中微课作为近年来新兴的信息化教学方式，具有直观、简洁、生动形象等特点。将其运用到高职英语教学中，能够突破传统教育模式的局限性，还可以有效激发高职学生对英语学科的学习动机，从而帮助学生更好的理解和掌握英语知识，提高高职英语课堂教学的有效性。因此，老师要结合学生的实际情况，采取科学有效的方式将微课引入高职英语教学中，促进高职英语课堂教学的有效开展[1]。

一、信息化背景之下高职英语教学中存在的问题

（一）高职学生的英语基础较差

高职学生虽然在之前的学习中系统的学过英语，但是纵观目前我国高职学生的英语学习状况，大部分学生的英语基础知识都较为薄弱，学习自主性不高。另外，高职院校的学生在英语学习中缺乏自主学习能力，他们习惯了传统填鸭式的教学模式，在课堂学习中过于依赖老师，习惯了在老师的强制要求下完成相关学习任务。此外，学生在英语学习中只求完成最基本的学习目标，对更高层次英语学习能力的提升兴趣并不大。学生自身的种种问题是制约高职英语教学质量提升的重要原因。

（二）老师的教学方法传统单一

虽然我国的教育改革和信息技术取得了一定进展，但是从目前的高职英语教学状况来看，有很多高职英语教师都还在沿用传统单一的教学模式开展英语课堂教学，教学环节主要以新课学习、课后练习、课外作业、知识复习等为主。在这样的教学模式中，老师缺乏与学生间的交流和互动，也很少给学生进行自主学习和独立思考问题的机会，导致课堂教学气氛过于沉闷，学生在学习中会有一种压迫感，会感到很不自在，自然也就提不起对英语学科的学习兴趣。另外，由于班级人数较多，而每个学生在学习能力和个性特点上都存在或多或少的差异，忽视了学生在课堂教学中的主体性。这就使得学生参与课堂教学活动的积极性不高，高职英语课堂教学效果不尽如人意[2]。

二、信息化背景下高职英语教学中使用微课的必要性

（一）能够丰富学生的学习方式，活跃课堂气氛

在高职英语教学中应用微课视频开展课堂教学，打破了传统教学模式的局限性和单一性。学生能够在课前通过观看微课视频预习下节课老师即将要学习的英语知识。在课外时间，学生还可以通过观看微课视频来对学习过的英语知识进行有效复习。微课在高职英语教学中的有效应用能够让学生不受时间和空间的限制，随时随地进行英语学习，进而能够有效提高学生的英语学习能力和课堂教学的有效性。另外，学生在通过微课视频进行课前复习的过程中，学生能够将预习中遇到的问题进行汇总，然后带着问题去认真的听老师讲课，在老师的课堂讲解中解决在预习中遇到的疑问。除此之外，老师还可以通过QQ、微信等基于互联网的社交平台来回答每个学生的提问，再在课堂教学中与学生一起对问题进行分析和讨论。这样不仅能够活跃课堂气氛，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，还能够促进学生和老师之间的情感交流，让老师成为学生的良师益友[3]。

（二）能够改变传统的教学模式

在以往传统的高职英语教学中，老师主要是以“老师讲，学生听”的形式开展课堂教学，这种填鸭式的教学模式不仅忽视了学生在课堂教学中的主体地位，更是忽视了对学生主观能动性的培养，学生只知道在老师的安排和指导下学习，没有养成自主学习的良好学习习惯，这样的教学模式严重影响了学生参与课堂活动的积极性。而如果老师将微课引入高职英语课堂教学中，学生能够从被动学习状态转变为主动学习状态，课堂教学不再以课堂或者是任课老师为中心，老师也会从学生的实际情况出发，为学生设计具有针对性的微课课件，从而能够调动学生参与课堂学习的自主性和积极性，提高学生的自主学习能力以及独立思考能力，促进学生学习效率的有效提高。另外，高职英语教学强调要培养学生将所学知识运用到日常工作和生活中的能力，要注重对学生英语实践能力的培养。因此，学生通過微课教学能够积极的参与到英语教学课前、课中和课后的各种教学活动中，从而提高学生对教学活动的参与度，学生在活动中能够感受到英语的学习乐趣。

三、微课在高职英语教育中的有效应用策略

（一）在课堂教学中应用微课教学

在课前预习中，学生通过微课的预习模式能够对本节课所要学习的词汇、句型、语法有一个基本的掌握，但是学生在预习过程中会遇到很多问题。为了能够全面地了解每个学生的预习成果，老师可以利用互联网对学生进行线上预习测试，根据测试结果来推断学生的预习成果。通过线上的预习测试，老师能够总结出学生在预习中遇到的主要问题，并且在课堂教学中对学生进行重点讲解，从而帮助学生解决在英语学习中遇到的难点知识，提高学生的学习效率。例如，在高职英语“Making appointment”这一课的教学中，为了能够让学生更快的在课堂教学中记起在课前预习中遇到的问题，老师可以将课前预习的微课视频在课堂教学中为学生再播放一遍，然后在根据微课视频内容，与学生一同梳理相关的知识。在学生再次观看课前预习微课视频的过程中，为了能够引发学生对这一课教学内容的思考与探究，老师可以提出一些能够激发学生求知欲的问题，比如“When do you need to make an appointment？”这样学生就能够根据老师的问题认真的观看微课视频，并且思考问题的答案。又例如，在“At the Doctors”这一课的学习中，老师首先可以让学生回顾一下微课视频的预习内容然后再让学生结合课文内容用英语说出与增强体魄有关的英语词语。这时学生就会结合之前所学的知识对这一课的预习内容进行回顾，在一番思考过后，有的学生会说“health check”，有的学生会说“Keep running”，还有的同学会说“Eat regularly”等。通过这样的方式，学生能够更加深入地理解和掌握本节课的重难点知识，不仅能够提高学生的自主学习能力，还有利于学生英语综合应用能力的提高[4]。

（二）在课后复习过程中应用微课

在如今的高职英语教学中，大部分高职生的英语基础都较为薄弱，这就造成了很多学生都会对英语学习感到特别吃力，使得学生缺乏对英语学习的自信心。课后复习是高职英语教学中必不可少的教学环节，通过课后复习，学生能够加深对学过知识的理解和巩固。但是在以往传统单一的填鸭式教学中，很多学生由于自身学习能力和知识基础的不足无法跟上老师的教学节奏，学生也不能还原老师在课堂教学中的教学步骤，这就造成了学生在课后复习环节的困难，达不到预期的复习效率。利用微课视频进行课后复习能够帮助学生解决复习困难，提高复习效率。学生能够通过对微课复习视频的反复观来加深对重难点知识的理解和记忆。例如，学生对情态动词的理解还不够透彻，还不会熟练地运用情态动词造句，这时，高职英语老师就可以结合学生的薄弱点为学生制作与情态动词相关内容的微课视频，并且通过互联网社交平台发送给学生观看。在制作微课复习视频的过程中，老师可以深入讲解一些情态动词的典型例句，例如：You should finish your homework on time.Must I wash my hands before lunch？ She said that she could write the articles.这样不仅能够提高不同层次学生的英语复习效率，还能够深化学生对英语基础知识的掌握。

四、结语

总而言之，在我国信息技术快速发展的今天，信息化的教学方式凭借自身的优势和特点打破了传统教学模式的局限性，也为我国的教育行业的可持续发展做出了巨大贡献，为我国的教育事业带来了新的契机。而微课是信息化背景下一种新型有效的信息化教学手段，将其应用到高职英语教学中，不仅为学生和老师带来了全新的教学体验和学习方法，还能够充分调动学生参与教学活动的积极性，促进学生英语学习效果和教学质量的有效提高。因此，在高职英语教学中，老师要根據学生的实际学情，充分利用信息化背景下的各种有利教学资源，要通过微课革新高职英语教学理念和教学方法，从而实现学生英语综合能力的有效提高。

参考文献：

[1]梅明玉.教育信息化背景下的高职英语课堂创新——以微课与翻转课堂为例[J].湖州职业技术学院学报，2017，15（4）.

[2]万讯而.信息化背景下高职高专英语教学中的微课探究[J].宁波教育学院学报，2017，19（5）.

[3]牛园园.微课在高职商务英语教学中的应用探讨[J].湖北函授大学学报，2016，29（22）.

[4]赵岩.信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探[J].科技视界，2016（2）.