“大思政”背景下中国传统文化价值观融入英语专业教学路径研究

李培培 周扬 黄秋雨

摘 要：“大思政”背景下，英语专业为了实现全课程全方位育人，把中国传统文化价值观融入到教学的全过程，通过课前翻转课堂讨论、课中教学内容思政化、课后实践活动辅助的教学体系，培养学生的责任与担当、义务与奉献、集体主义和和谐意识，使他们同时具有德才兼备、家国情怀和国际视野。要实现此目标，英语专业教师和思政课教师要有机结合，提升他们的传统文化素养和思想素质，帮助学生树立社会主义核心价值观，坚定文化自信。

关键词：大思政;传统文化价值观;英语专业教学

中图分类号：H319;G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）13-0-02

一、“大思政”背景下英语专业教学模式现状及存在的问题

教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会在2020年春出版的《普通高等学校本科外国语言文学类教学指南》，英语专业的培养目标规定：“英语专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、较强的跨文化能力、厚实的英语专业知识和必要的相关专业知识，能适应国家与地方经济建设和社会发展需要，熟练使用英语从事涉外专业、英语教育教学、学术研究等相关工作的英语专业人才和复合型英语人才。”目前英语专业课程存在如下问题：

（一）英语专业的教与学聚焦在学生英语语言能力的培养和提高上，教学内容侧重于听说读写译的技能训练

英语专业基础阶段（一、二年级）听说读写专业技能课占比90%以上，整个四年听说读写译专业技能课程占比65%左右，英语专业教育语言技能课程过多，机械训练过多，效率却较低，导致英语专业的毕业生不能满足社会发展的需求;英语专业教育没有将语言的提高和知识的扩张有机结合，教学难以帮助学生完成语言技能提高、合理知识结构构建及综合素质培养的多重任务。

（二）英语专业教材选材来源于西方社会和文化，多为英文原著和杂志类文章，教学偏重西方历史、社会和文化的学习

英语专业的学生承载着文化传播的重任，文化的传播应该是目的语文化与中国本土文化之间双向进行的，但英语专业教学内容严重的比例失衡会影响学生知识面的拓展，同时学生的思想过多地受到西方意识形态的影响，影响当代大学生人生观、价值观的塑造，从而造成理想信念的丧失和道德水准的滑坡;学生缺乏文化的国际传播能力，更缺乏将优秀的中华民族传统文化传播出去的能力和见识。

二、中国传统文化价值观融入英语专业教学的途径

习近平总书记在中国政法大学考察座谈时指出：“中华民族的未来属于青年，青年人的精神状态和理想信念会直接影响到我国的核心竞争力。当代青年要刻苦磨练，励志勤学，对中华优秀传统文化深入学习，不断提升文化素养。”高校作为国家社会培养栋梁之才的主阵地，应积极落实“课程思政”的教育理念，挖掘所有课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全课程全方位育人。英语专业教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想和《普通高等学校本科外国语言文学类教学指南》（2020）为指导，在英语课程中融入社会主义核心价值观和中国传统文化价值观，帮助新时代的英语专业大学生牢固树立社会主义核心价值观，坚定“四个自信”，增强大学外语教学的时代性、实效性和思想性。具体实施过程如下：

（一）做好英语专业的顶层设计

基于“课程思政”理念，修订英语专业人才培养目标、优化课程设置、细化课程目标，体现立德树人的根本要求。英语专业人才培养应该定位在精（专业基础）、全（知识面、技能、素质、抗压）和新（新思路、新视野、新需求）上，使英语专业人才同时具有德才兼备、家国情怀和国际视野;课程目标分为能力目标、知识目标和素养目标。素养目标包括思想道德、专业素质、人文素养、身心健康、自主学习能力和协调与沟通等。

（二）开发英语专业课堂教学的中国传统文化价值观资源

首先，将中国传统文化价值观融入教学内容我们做到“一点三面”，即把中国传统文化价值观融入主题、融入语言和融入现实，润物无声、潜移默化地让学生接触、体验并从思想上认同，行动上践行，最终做到知行合一，学以致用。首先，充分利用主干教材，结合单元主题、语言点和课后练习，对照社会主义核心价值观和中国传统文化价值观挖掘思政元素;利用图书、音像和网络资源进行补充，例如《习近平谈治国理政》、政府工作会议及报道、中国文化典籍、学习强国App、中外媒报刊、音视频等。思政素材的选取原则我们遵循以下原则：

1.针对性原则：立足教材，紧扣课本;

2.典型性：著力点强，注重实效;

3.时效性：与时俱进，贴近生活;

4.创新性：激发思辨，设计新颖。

其次，我们将中国传统文化价值观和思辨能力培养融入英语专业课程中，在教学活动的设计上我们采用：

1.研讨式：通过认识过程去掌握认知结构。由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能;

2.任务式：通过任务诱发、加强学习者成就动机。教师从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中：学生能够不断地获得知识或得出结论;

3.翻转式：课前信息传递，课上吸收内化。学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果;

4.自主指导式：发掘个性潜能，促进综合素质的提高。在“课前、课中、课后”的教学过程中突出体现学生的“学”，在学生“学”的过程中教师穿插给予巧妙的点拨、精辟的讲解、有效培养学生主动学习愿望和行为，引导学生掌握学习方法与技巧，提高学习能力。

（三）充分发挥“第二课堂”的辅助作用

“第一课堂”的关键是在现有教材中找到与中国传统文化价值观相对应的点和中国传统文化补充材料的选取和提炼上下功夫;作为辅助和补充的“第二课堂”能够更好地激发学生的学习兴趣和参与意识。英语专业教学团队可以和学生工作部、团委联合，开办创新创业实践团队，开展“激扬中国梦”的英语演讲比赛、习近平谈治国理政英文版的朗诵比赛和翻译比赛、“中国传统文化”英语朗诵大赛;为学生提供英语解说和导游的机会，让学生利用周末和节假日，以团队的形式走进校史馆、博物馆、景区锻炼自己，这样既提高了他们的英语应用能力又践行了社会主义核心观。另外，开展丰富多彩的课外实践活动：中国传统文化英语微视频大赛、互联网+中国传统文化创新活动、“讲好中国故事，传播中国声音”英语演讲比赛等。英语微视频要求学生既要注重文化点的选择，又要考虑相应的思政点，让学生在制作的过程中用心去感受中国传统文化的博大精深，增强他们的爱国热情，培养他们的文化传播能力，特别是将中国优秀的传统文化传播出去的能力;互联网+中国传统文化创新活动要求学生把过去和现在用英语的纽带联系起来，例如从“清明上河图”中的商贩到现代社会的“外卖小哥”，运用创新思维去分析去挖掘，培养学生的思辨能力;“讲好中国故事，传播中国声音”，在故事中让学生学以致用，锻炼英语语言运用能力，培养高尚的家国情怀和国际视野。充分利用“外研社杯”英语演讲、写作、阅读挑战赛契机，设定和社会主义核心价值观和中国传统价值观相匹配的选题，让学生在读与写、说与辩中，明事理，讲道德，树立正确的人生观、世界观和价值观。“第一课堂”与“第二课堂”的结合通过课堂教学和课外活动，语言教学和思政渗透，激发学生的参与意识，引导学生坚守社会主义核心价值观，坚定“四个自信”。

（四）提升英语专业教师的传统文化素养和思想素质

“课程思政”把每个专业教育都归属于“大思政”范畴为师资队伍的专项培养提供了有力支撑，英语专业教师和思政课教师相结合，有意识地在课堂上引导学生主动去发现和发掘中国传统文化之美，运用创新的思维模式去通古今看未来，充分理解中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，激发学生的爱国之情和赤子之心，激励学生为实现中华民族伟大复兴而不断努力。除此之外，英语专业教师还要提升自身的中国文化素养。教师可以利用业余时间加强对中国传统优秀文化的学习，通过阅读和翻译中国经典文学作品等方式来了解母语文化的精髓，中国古代文化的经典思想无疑是儒家，而儒家的渊源在《论语》、《孟子》和“五经”。无论从思想或是从艺术的观点看，《论语》都是一部绝妙的书，可以终身咀嚼，学用不尽的。

三、结语

“大思政”背景下“课程思政”是英语专业课程必须肩负的历史使命。把中国传统文化价值观融入到英语专业教学，以现实问题为导向，加强价值观引领，着重培养学生的文化传播能力，特别是将优秀的中华民族传统文化传播出去的能力和见识;有助于帮助学生讲好中国故事，实现文化自信;有助于高校坚持社会主义办学方向，体现立德树人的根本要求。

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