听课，不妨从四个“关注”入手

赵赜琨

摘要：心理教师和英语教师属于不同学科，以心理教师的视角听一节英语家常课，总有意外的收获。从上课教师的课前导入到课中游戏，从课后创编再到突发事件处理，从四个方面体悟一堂英语课的教学带来的收获。

关键词：听课;家常课;收获

周六，学校安排我们心理教师到兄弟学校听讲座。中间休息半个小时的时间，我来到好友班级。朋友是一位英语教师，30多年的教龄，积累了丰富的教学经验，不论课堂教学还是科研水平，都是我学习的榜样。今天，正巧赶上好友上英语课，我不请自来，搬个凳子就坐在教室后面，开始当一名普普通通的学生，跟着讲台前的好友沈老师一起上一堂家常的、原生态的英语课。

一、关注课堂导入，过渡自然

上课伊始，沈老师熟练地操作电脑展示台，给学生播放Mr Green的歌曲。刚进入小学不到两个月的一年级小学生，上课时注意力很难一下子集中起来。沈老师课前播放两首英文歌曲，边引导小朋友们唱歌，边走在过道中规范小朋友的坐姿，让学生自然地进入上课状态。

二、关注课中游戏，趣味盎然

（一）高低声游戏，巧妙训练听力

在课本学习中，总有一些重要的单词，比如沈老师的这节课，“Mr Green”就是一个需要小朋友们重点朗读的单词。以往的课堂，教师一遍一遍地领读，学生一遍一遍地跟读，相同的音高，相同的节奏，难免让学生产生困倦感。沈老师在课上运用高低声游戏的方法：老师高声读，学生就低声读;老师低声读，学生就高声读。这样的方式既充满趣味性，又训练了学生的听力，因为老师低声读时声音真的很低，需要仔细听才能听到。这样的游戏方式同样可以运用到复习很多重要单词的环节。

（二）角色扮演，反复强化口语

不论是英語课还是语文课，都是和语言相关的课程，最后都要将书面语言转化成学生的口头语言，让学生的语言更加规范、更加优美。沈老师在英语课上，先让小朋友拿着“Mr Green”的卡片进行角色扮演，再请三位小朋友和“Mr Green”打招呼。这一活动对一直扮演格林先生的学生强化了性别概念，同时也给其他上台的小朋友提供了表达的机会。沈老师还在课件中拓展了自己的照片、副班主任赵老师的照片，让学生分别用英文和图片上的人物打招呼。为了让小朋友区别“Mr”和“Miss”，沈老师还随机让小朋友和笔者打招呼，很巧的是笔者是Miss zhao，副班主任是Mr zhao。看似无心的设计，却处处和本课重点相关。

（三）找卡片游戏，重复读词不厌倦

沈老师结合小朋友注意力集中时间不长的特点，在课堂教学快要结束的环节设计“找卡片游戏”，把本课需要重点认识的单词卡片藏在一个小朋友的桌壳里，让提前蒙上眼睛的小朋友去找。如果找的小朋友离卡片很远，全班小朋友就很小声地重复“Mr Green”;如果接近卡片了，就大声读“Mr Green”。课已经要上到尾声了，有的小朋友自制能力稍弱，就开始分神了。如果这个时候教师带着学生重复朗读重点词语，可能会事倍功半。而沈老师的设计，却让小朋友乐此不疲地反复读重点词。只有不断重复，才能内化于心。

三、关注课后创编，提升能力

在本节授课一开始，沈老师放歌曲前就对小朋友说：“我们一会儿也要学着这首歌的样子，自己创编一首歌曲。”本节课将要结束前五分钟，沈老师又给小朋友们放了课前播放的歌曲，让小朋友们把里面的人物换成身边的老师或父母。课堂学习是为生活服务的，当小朋友们会运用课堂所学和生活中真实的人物打招呼、问好，才是真正学会了。在这个环节，小朋友也会很有成就感，因为他们感觉自己就像创作者，会自己创编歌词了。

四、关注课堂意外，顾全大局

一个班级中总有一些特别的孩子，或是个性特别，或是行为特别。在沈老师的班级，有一个小朋友上课不一会儿就开始摆弄自己的衣服，不能专心听讲。沈老师看到后，就开玩笑地善意提醒：“有一位小朋友的衣服要飘到窗外了。”行为正常的孩子听到这句话就会调整到专注的状态，可这位小朋友却情绪化，开始摇晃桌子。别的小朋友看到了就告状，沈老师却说：“在课堂上，小朋友是老师来管的，不需要小朋友管。老师决定管不管和什么时候管，小朋友只管专心听讲就可以了。”这样每日强化，班级的小朋友就能关注到课堂上的重点是什么，不是盯着捣乱的学生，而是盯着讲课的老师，这样自己的学习才会越来越进步。这种关注大局的处理方式，让课堂中的每一分钟都充满含金量。

一位小学心理教师，听一节资深英语教师的课，虽然学科不同，可从头到尾兴致盎然，其中不乏沈老师深厚的教学功底带来的独特魅力。关注学生的年龄特点，关注学生的听讲状态，灵活处理特殊情况，让这节看似朴实无华的课深入笔者内心，回味良久。

（责任编辑：韩晓洁）