德育教学在小学英语教学中的渗透策略

白榆

摘 要： “教书育人”，作为一名老师不仅要完成知识教学，更要时刻将德育教学记在心上，在进行智育教学的同时渗透德育教学。在开展小学英语教学的过程中，我们要有意识地将德育教学内容贯穿其中，通过教材的挖掘、教学活动的组织以及教师的言传身教，让学生在掌握英语知识的基础上，思想品德也得到相应的升华，然后逐渐帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词： 小学英语教学;德育教学;渗透策略

【中图分类号】G632.0     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）23-0228-01

1 德育渗透在小学阶段的重要性

小学生正处于性格、品德和行为习惯的养成阶段，通常一个人的世界观、人生观和价值观都是在这个阶段形成。因此社会各界对小学生的教育问题特别看重，教育观念也从传统的应试教育转变为了素质教育。小学英语课堂作为小学阶段重要的课程之一，在完成英语知识性教学的同时，也应该进行德育渗透，以便帮助学生在英语学习的过程中，树立正确的思想和培养良好的品德。

2 德育渗透在小学阶段的常见问题

2.1 流于形式

教育分为“教书”和“育人”两个方面，都说教师是人生的指路人，是因为教师在学生的成长中扮演着重要的“育人”之职。然而，日常德育教育工作常常被教师们当作德育部门安排的某项任务，甚至有教师将德育教学归为思想品德课的教学目标，使得德育教学流于形式，忽视了英语教学课堂中的德育渗透。

2.2 重视不够

当代教师对于德育的理论认识都是足够的，但小学生日常教学多以学科为单位开展。科任老师在小学阶段的教学班级较多，教学任务繁杂，这些因素常常导致德育教育的缺失。班主任作为班级管理者，除了自身学科教学任务外，校内外各种丰富的活动的开展及班级日常管理和评比，都容易导致小学阶段德育教育实践的缺失和不足。教师作为课堂教学的主导者，若教师对于德育渗透缺少足够的重视，再多的策略终是空谈。

2.3 方式单一

小学英语教学重视情境的创设，目的在于通过真实语言环境，帮助学生更好的理解和运用所学知识。德育元素在教材的编撰中已经被教育专家考量并融入英语教材，然而英语教师常常在课堂中一带而过，或是将德育因素作为教学环节中“情感升华”的一个固定教学环节，单一而枯燥地完成“德育任务”。

脱离实际生活的教学，对于小学生而言都是没有意义的。脱离实际生活的德育渗透同样如此。只有丰富且贴近生活的德育渗透，才能帮助学生将理论上的道德认识转为实际生活中的道德行为。

3 英语课堂中的德育渗透策略分析

3.1 在教学活动中促进德育渗透

小学阶段的英语教学，为了尽可能帮助孩子理解，情境创设成为一种重要的教学方法。通过情境的创设，学生能够在一个熟悉和真实的课堂环境中去理解教学内容，学生自身的代入感和参与度也能得到很大的提高，更有利于学生对于英语知识的理解和掌握。通过英语情境所创设的宽松和愉悦的课堂气氛，学生可以全身心地投入课堂中。在此情境中所进行的德育教育更具有渗透性，更容易在学生小小的心灵中种下优良品德的种子。在教学生理解他和她的时候，通过男女性别的差异，引导学生理解家庭中分工的重要性。男性力气比较大，女性做事更加细心，每个人都要发挥自己的优势来为家庭付出自己的力量。从家庭话题谈到社会层面，人都分为男和女也就是和，没有人可以不劳而获，每个人都有义务发挥个人优势去为社会贡献自己的力量。年轻的和年老的的教学过程中，通过情境的模拟，在老师的引导下贯彻和渗透德育教学内容，引导学生在家庭生活中要尊老爱幼、孝敬父母长辈，而这些也都是小学阶段的学生应该掌握并学习的德育常识。

3.2 从教材中挖掘德育素材

小学英语教材不仅是传播知识的工具，其中也包含着很多可以用作德育教学的内容。小学英语教师开展德育教育要以其为依据，在开展教学工作前必须要认真研读教材，不但要了解上课时智育教育所要讲解的内容，还要了解其中所蕴藏的德育教育内容，并巧妙地将其融入日常的课堂教学中。将教材和德育教学进行联系，真正做到教书育人。作业布置中也可以让孩子寻找和发现生活中的数字，通过这些内容的设置，既可以加强学生对于教材中内容的理解，帮助学生学以致用、熟练掌握，又进一步使其受到德育熏陶，明白数字背后的深刻内涵。只要教师认真挖掘教材，适当进行引导，就能充分发挥教材这一宝贵资源，将蕴含其中的丰富德育内涵教给我们的学生。

3.3 教师榜样示范、渗透人格魅力

学生是教学的主体，教师则是课堂的主导，作为课堂教学中的组织者和引导者，所谓“德高为师，身正为范”，作为一名人民教师，更应该注重自己的言行，用自身的言行魅力去感染学生。教师除了应掌握丰富的知识和善于学习的能力，还应具备一定的号召力和影响力。榜样示范作用对于小学阶段的学生来说是非常具有影响力的，正处于6到12岁的他们，世界观、人生观和价值观都还处于形成阶段，这个阶段的他们获取信息和观念的直观方式就是模仿，而除了父母以外，小学生日常接触最多的便是老师。不仅仅因为学生尊重老师，更因为老师和学生日常相处时间长，故而教师自身的言行带给学生的影响是非比寻常的。

在日常和家长的交流中，我们经常能听到类似“我家孩子只听老师的”“在家里父母的话都听不进去，而老师的话却特别放在心上”之类的说法。可见，教师在学生心目中的地位，这也更加提醒我们，作为老师，应该时刻以最高规格的言語美和行为美来要求自己，以便为学生树立典范。

结束语：综上述，小学英语作为小学教学阶段的一门重要基础学科，根据《英语课程标准》要求，在小学英语教学中进行德育渗透是每位老师义不容辞的责任。教师应努力挖掘教材中的德育素材，以知识为载体，于教学活动中渗透德育教学，并时刻以高标准要求自己，给学生形成好的榜样，渗透人格魅力。

参考文献

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[2] 关于小学英语故事教学的策略研究[J].朱敏.内蒙古教育.2018（27）.

[3] 浅析小学英语班主任的德育教学[J].陈海琴.科技创新导报.2016（12）.