浅谈技工学校技能竞赛的参赛组织工作

王秀英

摘 要：参加职业技能竞赛对技工院校和学生有非常重要的作用：行业对竞赛高度认可，师生能通过竞赛接触行业新动态，发展动向。通过参赛保持学校教研水平不落伍，学校提升影响力，促进学生就业。

关键词：职业技能竞赛 职业教育 方法与技巧

中图分类号：G71  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

对于技工学校的老师与学生，需要充分认识参与职业技能竞赛对于学校和学生的重要性。

参赛对学校的价值：能够获取相关行业的新动态、新技术和新方向，让职业人才培养向社会需求适应;使专业课教学内容需要与生产相衔接，促进职业院校的课程改革;有利于改善课程体系设置合理性，提升教学质量评价结果;可以促进学校双师型教师队伍培养，提高教师应用型教学能力;深化校企合作，提升学校的社会影响力。

参赛对学生的价值：能够展示学生的职业技能，有利于培养学生的核心职业能力，改善学生的就业状况;能促进教学模式转向学中做，做中学，更贴近实际。最终提高学生职业素养和就业质量。

对于技工学校的学生想在职业竞赛中取得一定的成绩是需要学校领导、指导老师与同学们携手合作，共同努力。

一、获得学校领导的支持

校领导的支持与重视对竞赛起到关键作用：学校领导重视，选派专门人选负责跟进竞赛相关事宜，相关部门的支持力度就会增强，竞赛所需设备与资金给予适当的倾斜，有利于竞赛工作的推动，直接影响到竞赛的效果。

二、指导老师对竞赛内容的解析与传导

指导老师对竞赛主题的理解，对竞赛相关信息的考察与收集影响到对参赛过程的组织方向。指导老师基于目标导向，有效选择参赛学生并做专项指导，补足其缺点，提升短板，充分挖掘其潜能，做到有的放矢，因材施教，将学生的优势发挥到极致。

1.认真分析比赛规则、内容、流程，考核标准，先重点后细节充分掌握竞赛价值取向，评估竞赛在业内影响力;据学生基础技能选择需要参加的竞赛。

2.针对所选竞赛主题，根据大纲选出重点难点，评估竞赛中各模块分数分配比例，拆分出基础内容，重点内容与拔高内容，评估参赛学生的提升空间，编制指导培训计划。

3.分析往年竞赛规程、重点、难点、题型、评分标准与获奖情况，总结规律，给当前竞赛参考;再结合规程更新部分，制定应对方案;参照往届竞赛情况，进行赛前数据分析，预测赛程中的突发风险，准备应急预案。

4.指导老师需要特别关注赛前主办方举办的宣讲会、大师讲座等互动活动。相关信息对学员充分传达，提醒注意事项，必要时可以通过录音、录像的转发来避免信息错传漏传。让学生讲述对竞赛流程和重点，能确认其理解是否到位。

三、参赛学员的甄选

选出合适的参赛队员对竞赛至关重要。指导老师需要在平时教学活动中多观察了解学生特质。目标参赛成员须具备以下特点：

1.能够充分理解参赛短期付出与长期就业和职业生涯的收获之间的取舍。

2.入围考核：具备扎实综合专业基础知识，灵活应用与创新能力，抗压能力;逻辑思维清晰。

3.对竞赛文档和培训指导的理解能力：阅读理解能力好，面授的理解能力好。

4.能把握住关键内容，有提出关键问题的能力。

5.具有良好自我管理能力，有主动、积极的做事心态和强烈的竞争心理。

6.要有过硬的专业知识，还要有持之以恒的决心和愚公移山的耐力。

7.具有沉着稳重、吃苦、上进、谦虚的特性。

8.要有随机应变的处事能力，能及时配合响应训练内容，训练时行动要快，遇事时反应要迅速。

四、参赛训练所需资源的准备与协调

为了保证训练效果不被不利因素影响，需要准备相关竞赛资源。

1.平时授课随堂总结指出参赛重点。使有意参赛者在平时学习中就能循序渐进地为参赛做积累。

2.确保训练设备的软硬件齐全，比如绘图工具要精准，软件使用要流畅。

3.保证训练环境舒适安静，安全措施有效到位。

4.要有足够的训练时间，必要时适当停课训练。训练过程的安排与把控要确保稳定中有灵活，规律中有调整。学生训练要形成规律化作息时间表，依此规律持续训练到竞赛开始前。在养成良好的训练习惯基础上，教练员要根据学生实际情况实时对训练方法和内容做出微调。

五、训练过程中的方法与技巧

训练过程是漫长而枯燥的，适当运用如下方法可改善学生在训练过程中持续的专注与动力。

1.课堂基础法。普通教学中强调竞赛基础知识，对于有竞赛意向的学生提前加强训练。

2.专项突破法。模块化训练专业知识，通过专项训练充分掌握重点难点。

3.小组竞赛法。挖掘学生的竞争心态与创新潜力，训练过程中可分组训练，也可独立训练，训练中允许充分表达，题目答案有异议时先充分讨论，对不确定的答案，征求指导老师的意见并深入讨论，这样得出最佳答案也不会阻塞学员侧面发挥思路。在开放探讨中，学员们水平得以快速提升。竞争是激烈而残酷的。训练后期，大家水平相近，每一次超越都异常艰难，此时更多的是耐心、毅力与心理素质的较量。参赛学员的素质、情绪、耐力、创新力、灵活性等综合素质对能否参赛和比赛结果的影响都很大。

4.末位淘汰法。参照企业中绩效考核方法进行考评，保持整个参赛小组的活力。训练中采用末位淘汰制。实施过程中，比如最初十位同学入选，采用末位淘汰法逐渐淘汰到五位同学，形成集训小组。训练中，学员独立思考与练习，完成训练任务后，同学间互相评分，有不同答案时互相探讨，明确先进策略，共同开拓训练方法和思路。训练过程要排名次，根据累计的平时排名，逐一淘汰，最终选出若干代表去参加比赛。所以参训学员每一次训练都会认真对待，避免落后。

5.运动减压法。在紧张的训练过程中，要保证学生适量的运动，保证体能和精力充沛，释放精神压力。

6.心理疏导法。通过适时沟通，消除学生内心顾虑，激发前进动力。训练与参赛期间，确保学员在平和与专注的状态下训练与参赛，尽可能少的被外界因素干扰。指导老师定期向学生宣导竞赛结果影响力、目标与大纲，确保参赛目标一致性。学生需要教练员实时的输入精神营养和支持，及时调整状态与情绪，确保训练高效而持久。教练员经常宣传往届生竞赛成绩对就业帮助的案例，调动学生训练的内在驱动力。

结语

本文结合作者在最近几年组织学生参加职业技能竞赛的经验，简述参加竞赛对于技工学校和学生的重要性，分述学校领导支持的作用，指导老师对竞赛内容的解析与传导的作用，参赛学员的甄选方法，详述参赛训练所需资源的准备与协调以及训练过程中的方法与技巧。最后强调，要正视竞赛的意义：参赛是为了改善教学而不是只强调个别学生而忽略其余学生;执行过程中需要控制对参赛活动理解的偏差和负面影响的产生。

参考文献

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[2]胡洁.全国职业院校技能大赛对职业教育理念和观念的影响[J].教育研究，2011（11）：76—81.