微阅读在初中语文教学中的应用研究

摘 要：随着时代的不断发展，社会对于新一代学生的要求越来越高，要求学生们的底蕴、内涵也越来越高。但是众所周知，内涵的提升不是一朝一夕的事，它需要的是学生们大量的阅读优秀的文章、作品，帮助自己能力得到提升。但是，初中繁忙的课程，许多学生在面对成山的作业时就已经应接不暇了，继而失去了课外阅读的时间，无法达到初中要求的阅读量。微阅读可以帮助学生们利用不同的时间、不同的地点，增加自己的阅读量，从而提升自己的内涵和能力。

关键词：微阅读;初中语文教学;应用研究

一、 引言

科技的不断发展，新课改被提上日程，学生们要学什么、怎么学，一直是困扰老师们的一大难题。学生们刚刚从小学升入初中，中学突如其来的紧张学习让学生们应接不暇。初中的语文又是学生们需要大量阅读，通过阅读不断积累，开始理解、培养自己对于文字的独特见解的时候。但是很多学生没有办法处理好学习和课外阅读的关系，以至于将作业写完后没有时间进行更多的阅读。微阅读将零碎时间利用起来，在碎片化的时间内，阅读一些篇幅较短的文章，人们建立起一个简单的概念后，为以后的学习生活提供帮助的方法。将微阅读加入到初中语文学习中，帮助学生们在一些简短的時间内，进行浅阅读，从而提升自己的阅读量，协调好学业和课外阅读之间的关系。

二、 什么是微阅读

微阅读是让我们在一些碎片化的时间内，利用好不同的时间、不同的地点以及身边的所有工具，进行一些快速的，简单的浅阅读。微阅读重要的地方集中在一个“微”字上，简单，简约，快捷，方便都是它的特点。比如在等公交车地铁的时候拿出自己的书看一看，去卫生间的时候拿一张报纸浏览一些新闻资讯，或是等待饭菜上桌的时候浏览一些杂志。微阅读可以体现在不同的设备、载体上。杂志中的诗歌，报纸中的时事政治，网络上的短文软文……这些简单的快捷的阅读，虽然不能和认真坐下来的阅读深度相比较，但是你阅读到的内容也会保存在你的脑中，虽然无法十分清楚的完美还原，但是再碰到类似相关的问题时，因为以前的浏览，心中有一个大致的了解，再一次接触会有一个更深层次的认识，从而帮助自己内涵的提升。

三、 在初中语文教学中引入微阅读的意义

（一）如今的问题

所谓“腹有诗书气自华”，初中是学生们进行积淀知识以及培养内涵、情操的重要时期。学生们需要用大量的阅读来帮助自己的底蕴提升，但是矛盾的是，初中时期是学生们学业刚刚开始紧张的时候，作业、课程量、课程难度的突然提升，让学生们对于课堂的学习都有一些应接不暇，就更别说空出时间去进行阅读。许多学校的图书馆，要么桌子上落满了灰，要么就沦落为学生们写作业的自习室，书架上的书几乎没有人动过。没有足够的阅读量，学生们仅仅倚靠书本上的数量很少的课文，根本无法达到语文课程标准中规定的初中阅读量阅读字数。

（二）微阅读的可行性

既然矛盾存在，我们就要寻找解决的方法。微阅读就是帮助学生们在不影响正常初中语文课堂学习的情况下，提升自己阅读量的好方法。微阅读利用的是碎片化的时间，不会占用大规模的时间去进行深层次的阅读，微阅读可以用很少的时间来进行一些浅层次的阅读，让知识停留在大脑皮层中，这些知识，不会马上就能清楚地理解，但是在日后的生活中，一旦再碰到相似的话题或者事件时，学生们就可以调动脑中的知识，从而进行第二次的，较为深入地理解。

四、 如何在初中语文教学中加入微阅读的应用

（一）老师引导学生们寻找碎片时间

微阅读需要的是碎片化时间，但是学生们很难自己自觉去寻找碎片时间。学生们就算小学的时候拥有较好的学习习惯，在面对突如其来的繁重学习任务时都会有些措手不及。所以广大老师们需要帮助学生们寻找碎片时间，让学生们学会利用小的时间进行微阅读。

1. 课上导读

课堂是教学的主战场，学生们学习知识的地方就是课堂，如果在初中的语文课堂中就加入教给学生们学习微阅读的教学目标，学生们就会更加灵活更加自觉的在平时运用微阅读。

比如讲一些长的课文时，例如《藤野先生》课文的篇幅较长，学生们通读下来再理解会有较大的困难，这时老师就可以分割部分语段让学生们默读，将一个长的文本，分割成一个个的小部分，让学生们一部分一部分的阅读。因为微阅读的文章篇幅不能太长，如果太长就无法达到前提的“碎片化”时间，课文是一些长文本，我们没有办法让学生们用碎片化的时间去完成长篇幅的阅读，所以首先把文章“碎片化”，才能让时间“碎片化”，最后达到微阅读的目的。

2. 课下作业

老师在课上介绍教授了微阅读的方式，教不是目的，让学生们学会才是课堂的意义。所以老师们可以利用课下作业的方式，让学生们更好地掌握微阅读的方式。大多数时候，老师们的预习作业都是让学生们看一看下一篇课文的生词，上网搜一搜资料。如果初中语文的预习能利用好微阅读，课堂的预习工作就会非常简单。

比如，老师可以将第二天的课程分成不同的小节，让学生们分小节预习，这样学生们就不会占用很多时间进行预习。预习中的阅读课文，也可以分割成一个个小部分，这样每个小部分用的时间都不多，学生们在上学放学时，利用一些碎片时间就可以完成。词语的解释可以让学生们分组合作，每一组只需要简单的查询几个词语，就不需要每一位学生都从头到尾的做一遍，这样既完成了预习作业，也节约了学生们的作业时间。

（二）利用好资源

1. 利用学校的公共资源

学生在校时间中，不是所有的时间都用来学习，平时的生活中会出现很多的琐碎时间，如果利用好这些时间，来进行微阅读，就可以帮助学生们学习取得事半功倍的效果。

首先可以利用校园的广播，在学生们吃饭或者其他时间播送一些文章、一些评书，这样就可以让学生们娱乐阅读两不误。学生们有时候可能只是简单的听了个大概，但是就是这些大概，在以后的学习生活中也是一种无形的帮助。

我们还可以在楼道内设置一些图书角，放置一些报刊，让学生们可以拥有更多的接触图书的机会，这样，微阅读就有了平台和基础。学生们可以在等待老师的时候看一看报纸，在课间上厕所的时候拿一本杂志。让学生们学会利用这些碎片时间，从而让学生们紧紧地把握住所有时间，帮助自己学习，积累知识。

2. 利用好学生们的课下资源

学生们课下拥有着多种多样的资源，家里的电脑、电视、手机，网络时代的发展，让越来越多的资源可以共享，学生们获取这些资源的方法也越来越简单。所以老师可以帮助学生们利用好自己的课下碎片时间，利用自己身边的一切资源，进行微阅读。

老师可以推荐给学生们一些网站，这些网站都是一些精美的网络短文软文，学生们阅读时不会占用太多时间，学生们可以从这些文章诗歌中，接受到当代文学的精华。如果说過去的文字是帮助学生们快速理解的，那么当代的文字就是帮助学生们把握住时代的脉搏，了解时代所需，跟随时代步伐的推动力。初中的语文，需要的是学生们开始拥有一些对文学的独特认知能力，学生们不仅仅要将课堂的文章学懂，还要了解文章的风格，形成自己对于文字的独特见解，这样才能帮助自己的文字能力更上一层楼。

3. 利用互联网、实体资源，为学生们选取优秀的文章

我们在初中语文的学习中加入微阅读是为了让学生们拓宽知识面，增加自己的阅读量，但是现实世界纷繁复杂，孩子们涉世未深，可能无法正确分辨好文章与坏文章。所以老师们就要担负起这个责任，自己生活中多多接触有益的文章，不论什么形式，什么载体，线上线下。一定要推荐学生们能容易懂，轻松理解，并且三观正确、优美的文章给孩子，帮助学生们提高自己的内涵和文章好坏的鉴别能力。

（三）为学生们搭建平台

身处青春期的初中生，拥有独特的心理特点，其中最大的一个特点就是希望得到认可与关注，这就是老师把握住学生们学习兴趣点的重要阵地。老师们要学会给学生们创造良好的展示平台，从而提高学生们的学习兴趣。初中的语文学习，成绩可能是一个让学生们展示自己的机会，但是如果让微阅读也能成为学生们可以展示自己的平台，那么学生们肯定会更加喜欢微阅读。老师们可以定期举办好文推荐会，让学生们推荐自己喜欢的短文章，大家一起阅读后，选举出公认的最好的文章;老师们也可以弄一个榜单，记录每一位学生的阅读题目数量，定期评选出“阅读小能手”“阅读之星”等奖项;同样，老师们也可以让学生们仿写自己看过的文章，老师再进行点评。利用多种多样的活动以及竞赛的方式，提高学生们的积极性，让学生们喜欢上微阅读，帮助学生们一步步的提高自己的阅读兴趣和阅读量。

同样，老师可以充分利用课堂中的时间，搭建平台帮助学生们理解微阅读。老师可以举行一次辩论会，就深阅读好还是微阅读好进行辩论，让学生们在唇枪舌战中，了解到两种阅读的魅力，进一步了解微阅读给学生们自己带来的好处，学生们就会更好地分配时间、分配精力，更好地选择何种时候运用哪种阅读方式，从而提高自己的学习效率。

五、 结语

生活发展的快节奏以及学生们越发繁重的学习任务，已经没有条件允许学生们占用大规模时间进行一些深层次的阅读，这就让学生们无法达到初中语文所要求的阅读量，进而无法正确理解所学知识，无法形成自己的文字风格和见解。微阅读的出现就是将大家平时都忽略的碎片时间整合起来，阅读一些精致优美的文章，它可以在你坐车的时候，也可以在你上厕所的时候，这些简单的阅读一旦真正的利用起来，就能够提升学生们的阅读量。老师们要引导学生们进行微阅读，为学生们搭建平台，还有就是要为学生们筛选文章，让学生们阅读到有益的文章，提升孩子们的文采和内涵。

参考文献：

[1]吴益云.微阅读视角下初中语文“悦读”教学策略新探[J].考试周刊，2017（62）.

[2]岳春杰.微阅读时代高校学生阅读动机与行为研究[J].河南图书馆学刊，2017（8）.

[3]吴萧萧.用“微阅读”沟通语文学习与生活[J].现代语文：教学研究版，2016（12）.

作者简介：钱晓莉，福建省厦门市，厦门市第十中学。