德育视域下的小学国学经典教育

文_王延芳

从当前的教育形式来看，我国此刻正处在一个新道德、新思想形成的关键时期。在构建当下学生社会主义核心价值观的过程中，传统的国学经典文化有着十分重要的作用，其内容中的道德标准和伦理规范蕴含着十分丰富的德育教学资源，可以让学生在进行国学经典教育时形成良好的思想品德观念，对学生进行德育方面的教育，将学生培养成对国家、社会以及家庭等方面有责任感和义务感的人。而在学生的小学阶段，国学经典教育在小学语文教学中的渗透可以让学生更深刻地体会到博大精深的中国文化、更好地吸收民族智慧，进而帮助他们形成健康正确的价值观。

利用国学经典中的故事阅读渗透德育

教师利用小学生爱听故事的心理，通过讲述国学经典中具有教育意义的小故事、小寓言等来激发学生的学习兴趣，启发学生的思维创造，并在德育内容的不断渗透下加强自身心理素质，获得素质教育方面的全面发展。

比如，小学语文国学经典中“孟母断机”的小故事，教师可以让学生在课下先进行故事内容的阅读和理解，然后在上课时指导学生进行分角色阅读，找人分别饰演孟母和孟子。这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以使学生在阅读时深刻体会故事中蕴含的道理，让他们懂得学习不能半途而废，要持之以恒，只有坚持下去才会像孟母那样成功把一根根线织成布，然后做成衣服。让学生在进行经典故事阅读的同时，在思想方面得到升华，从小培养他们持之以恒的学习美德。

利用国学竞赛活动渗透德育

竞赛模式是当下课堂活动中最常见的一种教学方式，也是对学生渗透德育教学最直接、最快捷的途径。小学是进行国学经典教育启蒙的关键时刻，这个年龄段的学生记忆力比较强，但是因为活泼、好动的身心特点，所以很难对枯燥的国学课堂产生兴趣。因此，教师在进行小学语文国学经典教育教学的活动过程中，要适当合理组织一些国学经典竞赛活动，让他们在竞赛中对国学经典产生学习兴趣、增强对经典文化的认同感，从而提高自身道德素质方面的修养。

比如，在教学《弟子规》时，教师可以组织学生对之前所学内容先进行适当的复习，然后在课堂上利用知识竞答的模式进行国学竞赛活动。先举手的同学就可以获得优先答题的权利，答对则继续下一题，答错就重新开始选择，促使学生积极踊跃地参与。这样的竞赛活动模式不仅让学生在比赛准备过程中增强学好国学的动力，还可以让他们在参与中受到国学的熏陶，提升自身的道德涵养，让学生在掌握弟子规内容的同时接受一次思想上的洗礼，培养他们尊老爱幼、懂礼貌的传统美德。

利用生活化元素渗透德育

国学经典内容丰富，是中华民族流传下来的文化积淀，而小学语文教学中国学经典作为学生学习经典文学的启蒙，其大部分内容都和学生的日常生活息息相关。有些国学经典内容表达比较隐晦，学生只看字面意思根本不能深入理解其中内容，而基于生活化元素的经典文学研究不仅有助于小学生对中国传统文化的认知和理解，还可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。

比如，在教学传统节日端午节时，教师可以安排学生收集资料，寻找端午节的由来，通过搜寻相关资料使学生了解到端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原，用来寄托人们哀伤思念的节日。另外，在端午节还有各地不同的风俗习惯，如赛龙舟、吃粽子等，教师同样可以在课下组织学生自己学习动手包粽子，体验传统节日特有的风俗习惯。基于有趣的生活化元素让学生体验不一样的国学经典，使学生在学习传统节日的文化经典中，感悟到屈原的爱国主义精神，激发学生的爱国热情，能收到良好的教育效果。

结合上述三个观点，德育视域下的小学语文国学经典教育要利用好经典文学故事阅读的特点，可以采取国学竞赛等教育活动来进行德育的渗透，基于生活化因素对经典文化教育进行深入研究，把德育教学贯穿到小学国学经典文化教学的每一个环节。让学生从小就开始接受优秀传统文化的熏陶，不仅可以提高他们的思想道德水平，还可以促进他们在学习和生活等各个方面的成长，为祖国未来的发展培养有德有才、思想健康的新一代优秀人才。