基于结构方程模型的红色文化教育功能研究

徐 超

（赣南师范大学 历史文化与旅游学院，江西 赣州 341000）

红色文化蕴含着崇高的革命精神和深厚的思想内涵，具有超越时空的强烈感染力、震撼力以及重要的教育价值，发挥着重要的教育功能。将红色文化有效运用到社会各方面的教育中来，可以培养国人的爱国情怀、坚定的理想信念，塑造高尚品德和陶冶美好情操。在新的历史条件下，进一步弘扬红色文化，发挥红色文化的育人功能，促进红色文化的教育工作，对全面建成小康社会和中华民族伟大复兴具有十分重要的现实意义。

红色文化是发展红色旅游的重要资源，更是开展爱国主义教育的重要载体，具备丰富多样的教育功能。因其辉煌灿烂的革命历史，井冈山成就了“红色摇篮”的美誉，凭借其深邃的红色文化底蕴，成为人们陶冶情操、净化心灵、提升境界、坚定信念的生动课堂，也成为进行爱国主义教育和革命传统教育的重要基地。因而，井冈山在红色文化教育方面具有典型性和代表性，红色文化教育功能极为显著。

一、文献综述与研究方法

（一）文献综述

关于红色文化教育功能的研究主要集中在两方面：一是红色文化自身教育功能的阐述及实现路径。如李笑雪、李林、王爱凤等认为红色文化的道德示范、理想导向、创新素质锻炼等教育功能必须通过增强党的核心领导地位、红色文化融入高校思想政治课、发展红色文化旅游业等途径来实现[1-3]。二是红色文化教育功能实现所面临的机遇和挑战。如徐作明、王金华、万朝辉等指出红色文化固然有其自身的诸多优势，但确需警惕红色文化过度商业化、教育功能弱化、红色文化研究缺乏理论支撑以及社会多样文化对“红色文化”影响空间的挤压等现实问题[4-6]。通过相关文献的梳理发现，学者偏重对红色文化的功能、价值和内涵进行阐释的定性研究，鲜有专门的定量研究，同时缺乏从多角度入手且没有进行具体的细化和分析。

（二）研究方法

结构方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）是基于变量协方差矩阵来分析变量之间关系的一种统计方法。与传统统计学方法不同，SEM作为一种多元数据分析工具，在多原因、多结果或变量不可观测的情况下具有独特优势[7]。红色文化教育功能研究涉及变量众多，既有指标维度的可观测变量，又包含目标维度的不可观测变量，且变量间关系复杂。相对于传统统计学方法而言，SEM 在处理复杂系统变量关系时更具有全面性及准确性，而在红色文化教育功能研究中极少见到相关应用。因此，本研究引入SEM对红色文化教育功能进行研究，以验证其合理性及可行性。

二、模型构建

（一）指标选取

根据红色文化教育功能及价值的相关文献，本研究构建由5个基本维度潜变量、15项观测变量构成的结构方程指标体系（详见表1）。其中，政治导向基本维度包括树立正确价值观、指引奋斗目标、引导行为选择3个观测变量；情感激励基本维度包括激发爱国情感、坚定奋斗意志、激励拼搏精神3个观测变量；思想凝聚基本维度包括统一思想行动、汇聚奋进力量、凝聚理想信念3个观测变量；品行教化基本维度包括强化道德认知、塑造良好品德、规范道德行为3个观测变量；教育功能基本维度包括历史印证、文明传承、精神培育3个观测变量。

表1 潜变量与观测变量对应表

（二）研究假设与模型图构建

通过相关文献的分析以及现实经验的考量，本研究设定如下假设：政治导向、情感激励、思想凝聚、品行教化四个潜变量对教育功能具有正向影响，其中情感激励、思想凝聚、品行教化对教育功能影响较为显著；政治导向、情感激励、思想凝聚、品行教化四者之间具有不同程度的相互影响关系，具体如下：

H1：政治导向对教育功能有正向影响。

H2：情感激励对教育功能有较为显著的正向影响。

H3：思想凝聚对教育功能有较为显著的正向影响。

H4：品行教化对教育功能有较为显著的正向影响。

H5：政治导向和情感激励相互影响。

H6：情感激励和思想凝聚相互影响。

H7：思想凝聚和品行教化相互影响。

H8：政治导向和思想凝聚相互影响。

H9：情感激励和品行教化相互影响。

H10：政治导向和品行教化相互影响。

同时运用 AMOS26.0结构方程模型处理软件绘制出图1的简化模型图，设定5个潜变量，其中，政治导向、情感激励、思想凝聚和品行教化为外源潜变量，教育功能为内生潜变量。

图1 红色文化教育功能的结构关系模型

三、实证检验与分析

（一）数据来源

本研究采用Likert10级量尺，以非常不同意→非常同意，由低到高1-10分之间赋值，并对量表进行测试和修正。2019年10月1-3日，对井冈山景区的游客共发放300份问卷，回收有效问卷290份，有效回收率为96.67%。

（二）信度与效度检验

信度分析即测度量表的可靠性和稳定性。一般认为，Cronbach's a系数值在0和1之间，通常情况下，Cronbach's a系数值大于0.6表示问卷的信度较好，大于 0.8表示问卷的信度极好，小于0.6则表示问卷的信度较差。运用 SPSS26.0数据分析软件对此次问卷的信度进行检验，结果显示各潜变量及整体的Cronbach's a系数值均大于0.6，说明调查问卷的信度较好。

效度即有效性，是指测量工具或手段能够准确测出所需测量事物的程度。本研究采用结构效度进行问卷设计精度分析。由于样本数据的KMO值均大于 0.5，Bartlett球形检验的卡方值在162.823-2417.614之间，同时在p＜0.001水平下显著，所以该样本数据适合作因子分析。利用最大方差正交旋转后进行因子分析，各观测变量标准因子载荷系数均大于标准值0.5，提取的主因子的累计方差贡献率超过 70%，说明问卷的结构效度较好。数据的因子分析结果见表2。

表2 量表信度与效度分析

同时，运用AMOS26.0绘制并生成如图2所示的初始红色文化教育功能结构模型图，通过观察图示度量数据，大体满足所提假设。

图2 初始红色文化教育功能结构模型图

（三）模型拟合及评价

使用 AMOS26.0结构方程模型处理软件，运用极大似然法对模型进行拟合运算，得到表3的SEM路径系数估计结果和表4的SEM外源潜变量相关性估计结果。SEM路径系数估计结果显示，四个外源潜变量与内生潜变量（教育功能）之间的路径系数均通过了显著性检验。标准化路径系数的大小反映出不同外源潜变量对内生潜变量教育功能的影响程度。政治导向、情感激励、思想凝聚、品行教化与教育功能之间的标准化路径系数分别为0.140、0.645、0.488、0.669，表明品行教化对教育功能的影响最为显著，其次是情感激励和思想凝聚，政治导向对教育功能的影响则相对较弱。四个外源潜变量与内生潜变量教育功能之间路径系数显著性概率P均小于0.05，其中情感激励和品行教化与教育功能之间路径系数显著性概率P小于0.01，显著性较好（***表示在0.001的水平上显著；在0.05的显著性水平上，临界比值 C.R.的绝对值大于 1.96称之为显著），假设H1-H4成立。

表3 SEM路径系数估计结果

表4 SEM外源潜变量相关性估计结果

表5 结构方程模型修正适配度结果

图3 经过修正的红色文化教育功能结构模型图

表 4中 SEM外源潜变量相关性估计结果显示，政治导向与情感激励、情感激励与思想凝聚、思想凝聚与品行教化、政治导向与思想凝聚、情感激励与品行教化、政治导向与品行教化的相关系数为正且显著性概率 P均小于 0.01，假设H5-H10成立。

根据AMOS26.0软件对模型进行检验所获得的结果，并进一步地参考适配度标准（Model Fit），发现该初始模型的适配度不佳，主要指标中RMR>0.05，不能满足可接受适配度的模型标准，因此本研究根据统计学原理，对初始模型进行模型修正，其它指标CMIN/DF、RMSEA、GFI、NFI、RFI、CFI、PNFI、PGFI均符合要求，具体结果见表5。

（四）模型修正

为提高模型的拟合效果，需要通过删除或添加相关路径对模型进行修正。根据模型拟合及评价结果，本研究通过添加相关路径以此降低模型的卡方值来达到模型修正的目的，修正后的模型路径系数和相关系数显著性水平良好，适配度修正拟合结果表明模型整体拟合效果较为理想，如图3所示。

四、结论与建议

（一）结论

教育功能凸显红色文化深层次内涵的本质特征，也是红色文化自身传承和发扬的重要途径。本研究构建了由5个结构潜变量、15项观测变量构成的红色文化教育功能的结构方程模型，经实证检验与分析发现：第一，红色文化的教育功能具有综合性和多样性，结构方程模型能够分析多元复杂变量间的因果关系和影响程度，揭示影响红色文化教育功能存在的主要因素和关键问题，从而为解决现实问题和提升红色文化教育功能提供有效的决策依据。第二，实证研究结果中结构变量之间大多存在显著性因果关系，政治导向、情感激励、思想凝聚和品行教化对红色文化的教育功能均具有正向影响及因果关系，政治导向与教育功能之间存在因果关系，但并不显著，说明增强红色文化的政治导向功能是当前主要任务。第三，通过可靠性检验的观测变量与潜变量之间均存在显著性正相关，说明观测变量的解释效果较好。具体对比关系路径的系数可发现红色文化教育功能的相对薄弱环节，主要是政治导向对树立正确价值观的作用偏弱等。

（二）建议

首先，拓展红色文化教育功能的内涵十分必要。通过强化理论研究，丰富红色文化教育内容，为红色文化教育功能的实现提供理论支撑。规范红色经典的改编是对原有红色经典尊重和重视的表现，尊重红色经典的原有内核，引领广大人民群众的价值取向和思想潮流，努力创作适应时代需要的红色作品，满足人们的精神文化需要。与此同时，在原有红色经典作品的基础上，创作适应当下社会潮流、传播社会正能量、弘扬主旋律、人民群众喜闻乐见的红色文化产品，从而达到教育国人的目的，切忌红色文化的教育功能和商业功能的“本末倒置”。

其次，建设一支专业化、高素质的人才队伍是红色文化教育功能实现的重要保证。红色文化从业人员，其专业能力、综合素质直接影响到广大人民群众对红色文化的了解程度和心理认可度。因此，要不断吸收相关专业的优秀人才加入红色文化教育队伍，加强对现有从业人员的技能培训，提升其专业技能和综合素质。红色文化教育工作者要热爱本职工作、主动加强研究学习，特别是对红色文化系统知识和相关研究的体验和认知，避免“拿来主义”、生搬硬套，将红色文化与教育活动有机融合、强化其教育影响功能。

再者，受教育者自身因素也会影响红色文化教育功能的实现。为此需要加强对受教育者的引导教育，根据受教育者的心理需求，有针对性地开展红色文化的教育活动。具体而言，要引导受教育者认识到，红色文化内含的优良品质和崇高的道德风尚对提升受教育者自身文化修养和道德素质以及行为有着十分重要的意义，红色文化也是提升国家文化软实力、培育文化自信和社会主义核心价值观以及增强民族凝聚力和向心力的重要内容，以此来提升受教育者的思想认识。对国人进行红色文化教育要突出社会实践环节，以红色文化育人、浸染国人心灵、触动国人灵魂深处，使其内化于心，外化于行。

最后，红色文化的教育功能实现需要多方合作，需要建立健全的红色文化教育信息反馈机制和评价机制。信息反馈机制可以促进教育者和受教育者间的交流，可以帮助教育者了解受教育者的思想状况、知识背景、所学知识的掌握程度以及学习困惑和难题。评价机制能够让相关部门掌握红色文化教育功能发挥的效果。为此需要对参与红色文化教育过程中的教育者和受教育者的基本情况进行科学合理的评价，及时发现红色文化教育过程中存在的问题，分析产生问题的原因，并采取科学合理的解决方法，确保红色文化教育功能的完全实现。