生物实验教学中核心素养的培养策略

叶盛

摘 要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人逐渐开始关注和意识到，教育工作对于社会发展的重要意义。所以本文也就高中校园教学工作的具体开展形式进行分析，以生物课程为例，了解到实验教学过程中，学生核心素养能力的具体培养策略，希望能够有效改善课堂教学的效果，提高教学的质量，进而为学生的综合素质和能力培养做出贡献，实现核心素养教育的现实意义。

关键词：生物;实验教学;核心素养;高中

前言：高中校园中的学生，其思维和智力已经走上发展的道路，因此对于很多知识内容能够初步理解，并且找到学习的方式。所以教师也需要顺应学生的发展情况，找到符合学生特点的教学方法，才能够在根本上提高课堂的质量。生物课程教学中，实验是其中非常关键，也是非常重要的一个环节内容，因此教师也需要发挥出实验教学的效果，把核心素养思想融入其中，进而为学生带来全新的知识学习体验。本文就对此进行分析，希望能够为高中学生的良好发展打下坚实基础。

一、创设真实的实验情境

在人们日常的生活之中，生物课堂上所包含的知识内容与人们有着非常大的联系，所以在课堂知识学习阶段，教师也需要重点引导学生，通过知识的探究，感受到生物学科与生活的联系，进而提高实验教学的真实性，使学生更好的融入课堂之中。例如：在学习人教版生物课程《生命活动的主要承担者》这部分知识内容的时候，教师为了能够让学生更加确切的了解到生命的活动，以及人体基础的结构，就可以结合实际的生活。让学生用手自己找到腕部的脉搏位置，在摸到自己的脉搏之后，教师可以把脉搏和心脏跳动速度相同的常识告知给学生。随后教师计时一分钟，让学生数一数一分钟的时间里自己的脉搏跳动次数，并提出疑问：“我们都是静静的坐在教室，为什么相同时间内，脉搏跳动的次数却不相同？脉搏次数不同代表着我们的生命活动是否存在着差别？”这样的问题贴近生活实际，也能够更好的引出本堂课程的重点内容“生命活动”，让学生感受到人体内生命活动的主要承担者，进而通过联系实际生活的动手操作和实验，感受到生物课堂知识的真实性，有效培养学生的核心素养。

二、创设趣味的实验情境

学生的学习需要趣味性特点支持，因为人类统一的特性就是，对于自己感兴趣的事情，会产生分析和探索的欲望，大脑也会形成一种兴奋的状态，这种状态就能够让人们对于事情产生认知，提高记忆。高中阶段学生所处的阶段正是对于事物好奇和探索的时期，所以教师也需要充分的对学生这一特点进行利用，结合有趣味性的实验情境，进而激发学生学习的主动性，培养学生的核心素养。例如：在学习《孟德尔的豌豆杂交实验》这部分知识内容的时候，教师就可以组织课外的实践活动，让学生真正的走入自然，观察豌豆，同时做好记录，在课堂中交流。教师需要引导学生自主观察，并且如实记录，把自己的发现，自己的看法充分的进行总结，进而得到最为真实的结果，这样的实验活动不仅具有趣味性，学生也能够通过自己动手，掌握知识内容，使学生摆脱传统枯燥、束缚的课堂环境，走入自然、了解自然，使学生感受到自然的伟大。同时学生在观察的过程中，也能够把这豌豆的特点进行比较，感受到孟德尔的豌豆杂交实验真正的开展流程，这也能够提高学生的生活常识积累，使高中课堂中生物课程真正的实现学有所用，为辅助生活起到最佳的效果，同时也能够渗透学科核心素养的思想理念，在根本上提高学生的综合能力，以此最大化的实现教育效果。

三、以学生为本，巧设问题，创设情境式实验教学

学生是课堂知识学习的主体，所以教师在生物教学的实验创设过程中，也需要重点对学生进行观察，以培养学生分析、提出、解决问题的能力为主，这也是核心素养教学的内在需求。所以教师需要立足于教材本身，对实验教学的情境进行创设，导入有效的教学条件，以此提高问题的趣味性，让学生有针对性开展实验探究，了解知识内容。例如：在学习《观察叶绿体和细胞质流动》这一部分知识内容的时候，教师就可以根据教材内容，开展和进行实验教学。首先教师把学生分成4～5人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。教师帮助学生准备好材料：新鲜藓类叶、黑藻叶或菠菜叶，口腔上皮细胞临时装片。在实验之后帮助学生分析原理，叶绿体在显微镜下观察——绿色，球形或椭球形。用健那绿染液染色后的口腔上皮细胞中线粒体成蓝绿色，细胞质接近无色。总结知识的内容：

（1）为什么可直接取用藓类的小叶，而不能直接取用菠菜叶？

因为藓类的小叶很薄，只有一层细胞组成，而菠菜叶由很多层细胞构成。

（2）取用菠菜叶的下表皮时，为何要稍带些叶肉？

表皮细胞除保卫细胞外，一般不含叶绿体，而叶肉细胞含较多的叶绿体。

（3）怎样加快黑藻细胞质的流动速度？最适温度是多少？

进行光照、提高水温、切伤部分叶片;25℃左右。

这样的课堂环境能够真正的实验以生为本，实现最佳的教学效果，保证学生的核心素养得到良好的培养。

结论：综上所述，纵观我国高中校园教学工作的具体开展形式能够看出，长久以来，很多教师由于受到应试教育思想的影响，课堂上关注的仅仅是学生对于基础知识的掌握情况，完全忽略了学生的素质培养，造成我国出现众多分高能低的学生。所以在以上内容中，本文针对高中校园生物课堂教学工作的开展进行分析，以实验教学为例，重点了解课堂上学生核心素养的培养策略，希望能够通过课堂教学模式的改善，提高学生对于实验课程的兴趣，主动参与其中，感受生物课程魅力，进而形成良好的核心素养。

参考文献

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