生活化模式下中职地理教学探究

吴榕瑾

摘 要：越来越多的创意性教学理念出现在教学过程中，本文阐述生活化地理教学相关概念以及实施意义，针对生活化地理教学的现状提出主要的教学策略。

关键词：生活化;中职教学;地理教学;生活化地理

在我国对教育方面不断改革的情况下，中职地理教学方式上也作出相应的改变以适应时代的发展，生活化模式下的地理教学发展符合当今需求，因此，本文研究生活化模式下的中职地理教学方式。

一、生活化模式下地理教学概述

曾有相关研究学者指出，生活化地理课的内涵大致就是：强调把教学内容与学生们的生活建立起联系，将教材融入到现实实例背景中去，并且能够及时将社会资讯与学生们在学校日常接触的息息相关的各个方面进行加工，成为教学内容，提倡开放的、具有发展性、学生自主参与的情境式地理课堂教学模式，促进学生们的能力发展。以此延伸中职地理的教学内容，丰富了中职地理教材内容。

地理教学生活化是老师与学生共同发展的学习生活的过程。所谓的生活化是指要合理利用周围事物，比如具体的生活实际现象、就地调查与研究等方向的一种贴近生活的地理教学氛围和教学方法。在中职地理教学与生活情景结合过程中，教材作为传播的中介，在文化的传承和创新过程中，强调课堂以外的“真实世界”中的实际问题作为基础，以及学生实地实践和教学与真实生活的相结合作为主体，根据学生们的亲身经历和经验进行地理教學，以此激发学生们的学习兴趣和创新思维能力，利用这些例子使学生们处于学习气氛中，进行自我思考和观察。

二、生活化模式下中职地理教学应用现状

目前，中职学校的课程设置上开设地理课，以提高中职生的地理素养，但出于某些原因，部分学校将地理与自然科学两门课程放在了一起进行授课，导致中职地理课程弱化甚至是取消了。经过深入分析中职地理教学的现状，我们发现两大问题：1.学生自我感觉地理知识的学习没有实际用处，不愿学习。2.中职学校教师们的教学方式存在问题，不能调动起中职生学习的积极性。因此要将地理课堂与生活实际相结合来进行教学，增加学生们对生活中的地理知识的了解和兴趣，从而提高学习效率。

三、生活化模式下中职地理教学实施意义

1.地理教学生活化的教学方法使抽象的地理知识形象化、具体化，大大降低了学生们学习地理的难度。根据生活情境设置教学内容，学生们可以根据自身实际经历和经验大胆发言，将书本中的枯燥知识用语言和想象力表现出来，促进学生们更好的吸收地理的概念、地理现象、产生原理等等知识。如在学“我国季风气候显著”这堂课时，老师可以提问学生“我们所在的地区经常刮什么风向的风？给你们带来什么样的感受呢？”

2.地理教学生活化的教学方法有利于增加学生地理学习的兴趣。比如教师可以在课题中模拟一些生活例子或现象来讲述理论知识，增加学生互动性，建立起良好的师生沟通桥梁，使其学会从地理思维方式来关注生活，达到学以致用的目的。如在学习我国气温变化和地区关系时，教师可以问：“寒假的北京和上海温度各平均是多少度”引发学生思考同时，由浅入深的影响学生的思维，利用实用的生活问题来设置情境，易激发学生的学习兴趣，课堂的氛围也会很活跃。

3.地理教学生活化的教学方法使地理知识产生过程化，从而发展学生的个人能力。学生的能力是靠后天努力挖掘出来的，通过生活化的地理教学，让他们知道信息收集过程的艰难，在具体描述地理事物时，能够准确的概括事物或者现象的特点，懂得轻重缓急，抓住重点进行学习。培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，学生们也能建立起自信心以发表独立见解，提出自我想法的勇气。

4、生活化模式下中职地理教学的主要针对策略

1.针对教师方面，要转变传统的教学模式和教学理念，深刻地让教师了解到教师在教学过程中担任的角色，树立起一个生活化地理教学的教育理念，培养教师自己爱收集生活素材的教学内容的良好习惯，经常性的与其他教师共同探讨和研究教学形式。

在中职学校，教师需要做到更好的了解学生的学习情况，中职地理想要做到生活化，教师就要对学生的周围环境进行深入探究，从而将学生的实际生活和实际经验与地理课堂结合一起。中职地理教学过程中，教师列举实例能够更好地与中职生产生共鸣，从而激发中职生的学习兴趣，进一步推进新知识的生成。比如教师可以引导中职生从历史和现代生活中的有趣的地理故事进行收集等。

地理教师上课的形式若只是单纯的念念课本知识，与学生缺少互动的地理课堂是很枯燥乏味的，倘若他改变授课风格，比如：开展生活化地理教学的主题课或者班级座谈交流会，让学生们产生一种生活是地理知识的源泉之一意识，从而激发学生们的浓厚的学习兴趣。中职地理教师在课前提问与这节课相关的生活现象，从而引出正式课堂内容，讲述期间加以实例进行解释，再加上一些漫画电视剧情节加以渲染，更加能够引起学生对地理方面的兴趣。所以说，教师的作用不容忽视。

2.针对家长方面，学生家长需要端正态度，不能因为地理不是中职生的专业课，就纵容孩子不学，而应当是让学生树立“学好地理”的想法，家长要积极地配合科任老师，加强对地理知识的学习和对学生的监督，还要多多鼓励孩子进行学习。中职生还没有一个完整的自我选择意识，因此这期间学生的心理还是处于听从父母安排的时期，所以父母们的态度影响着学生们对学习的态度。很多父母习惯性地将自己的思想强加于孩子身上，却不能真正读懂孩子的真实内心的想法。父母的影响力是很大的，因此父母如果在教学上没有相关的经验时，不可轻易的引导学生产生错误的认知。针对地理学习方面，父母要积极鼓励孩子参加校外的地理实践活动，增长地理方面的见识，或者在外出郊游时，注意引导孩子多多观察各种奇妙的地理现象，遇到不清楚的地理现象时大胆提问，之后寻求答案，这才是父母应该做的正确引导。

3.针对社会方面，要进行地理教育评价制度，改变那种仅限以考试成绩为考核标准的教育评价方式，实施多元化的综合评价指标，比如参加学校组织的地理实践活动的次数及每次实践成绩等作为副级标准，来衡量学生的学习成绩。社会要加强建设教育方面的改革措施，积极与学校建立长久性合作发展关系，从而促进学生与社会的良好性接触和大体性的认识，社会上的机构或者企业合理的开展学校学生的地理实践活动，使学生能够积极地参加其中并且了解生活中的地理常识，也为了今后的学习打下良好的基础。

4.针对中职生方面，大部分中职生的特点是知识基础薄弱、学习自律性差、厌倦枯燥的课堂教学等等，比较重视专业技能的学习。这就要求教师在中职地理教学过程中，要清楚学生们的学习接收情况，以此避免没有效果的教学方式，提升教学效率。教师在课堂上要讲的案例应根据学生们的生活经验和生活环境而提出，这样才能引发学生的关注度。

比如在进行“锋面雨的形成和锋面雨带的推移”授课时，教师可以利用多媒体制作动态的演示课件，“来模拟实际大自然中锋面雨和锋面雨带推移过程”，借助直观的演示课件便于学生理解抽象的地理知识。

还比如在学习“大气环流”这堂课时，教师可以拿来热水壶进行演示，利用热水壶烧水“热气”上升的真实现象，促使学生联想空气“受热上升”的道理。

结语：本文研究的最后，如何生动化的将地理教学理论应用到课堂之上是当前现代中职地理教师教学方式的重要任务之一。地理教学生活化教学过程中以学生的生活经历为背景出发，以生活化、具体化方式展现出地理学习内容，对学生的终身发展有用”的正确教学观念。

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