多媒体环境下优化语文阅读教学微探

周碧莹

摘 要：随着时代的发展，多媒体技术日趋成熟。笔者从中学生的特点入手，分析多媒体运用不当产生的后果，尝试探讨在中学语文阅读教学中运用多媒体的注意事项和时机，从而进一步优化中学语文阅读教学。

关键词：多媒体;优化;中学;语文;阅读教学

1.引言

近年来，多媒体技术的出现为语文课堂带来了新的教学手段。处于中学阶段的学生的思维正逐渐向抽象思维转变，但有时形象思维还会起到一定作用。教师可利用多媒体技术化抽象为具体的特性，提升教学的效果。但稍不留神，多媒体环境下的语文阅读课堂也会出现新的危机。

2.多媒体运用不当产生的后果

2.1华而不实的课件会分散学生有限的注意力

中学生注意力的稳定性还不强，课件中若出现过多与课堂主题没有太大关联的修饰，如课件下方跳跃的小人等，可能会分散学生的注意力。笔者认为，若将整个多媒体课件的屏幕划分为教学内容区和修饰美化区，修饰美化区的部分不能超过整个屏幕的四分之一。

2.2师生间的交流容易被多媒体教学替代

多媒体只是辅助语文课堂的一种教学手段，并不能替代教师与学生间的交流。我们不能被多媒体课件牵着走，否则展示的课件将沦为变相的灌输式教育的工具。在阅读教学中，师生间应通过互动，品读课文的精彩之处，同时，教师也应多给学生一些思考、交流的空间。

3.运用多媒体时要注意的事项

3.1要注意适度

多媒体的过度运用将限制学生的想象力。在阅读教学中，如果教师只是一味地用图片和音乐吸引学生，而不注重品味文章语言，将达不到预期的教学效果。教师应先带着学生理解文章，品味语言的魅力，引导学生在脑海中想象课文描绘的意境，而不是一开始就将图片、影视展示出来，多媒体的展示可用于品读之后。在《春》的教学中，有些教师一开始就用动画展示了小草破土而出的画面，而没有带领学生好好地感悟“小草从土里偷偷地钻出来”中作者对小草悄悄破土而出而产生的惊喜之感，这样的语文课堂是有缺憾的。

3.2要堅持自主制作

有些教师可能因为各种原因，如班主任工作繁重、年龄较大等，没有自己制作多媒体课件，而是直接从网上下载多媒体课件用于阅读教学。这是不可取的，不利于教师形成自己的教学风格，同时，别人的东西不一定都适用于自己，我们需要考虑学情。对于中学低年级或者学生水平相对较低的班级，教师可在课件里多进行一些直观展示。在《济南的冬天》的教学中，若学生大都生活在南方，教师则可以在导入环节多展示几张北方冬天的雪景图。同时，多媒体课件也应做到及时更新和完善，作为教师，我们应做到与时俱进。

一些老教师对学校运用多媒体手段的规定还不太适应。笔者认为，学校可以采用划分年龄层的方式，如让年龄为35岁以下的教师上课时都尽量使用多媒体技术，让年龄为35岁到45岁的教师有半年的过渡期，让年龄为45岁以上的教师有一年的过渡期。在过渡期期间，教师可以自学多媒体技术，学校也可组织教师参加多媒体技术培训、多媒体课件设计比赛等活动，并鼓励教师之间相互探讨多媒体技术。

3.3不能取代板书

在阅读教学中，若教师播放多媒体的速度较快，而个别学生的写字速度较慢，再加上一些学生难以凭借自己的力量找到重难点知识，由此一来，可能达不到教师理想的教学效果。因此教师可利用板书，让学生明确本课的重难点，这也有利于学生课后的复习。教师要善于把握多媒体手段与传统教学手段运用的平衡，将其结合起来，以发挥它们各自最大的效用。

4.运用多媒体的时机的把握

4.1教师可在导入环节适度使用多媒体

关于创作背景的介绍，借助多媒体的课堂效果一般比教师平铺直叙的课堂效果更好。在鲁迅的作品《故乡》的教学中，教师可在导入环节利用纪录片等形式使学生更直观地体会写作背景，使学生明白这篇文章是作者回到家乡绍兴接母亲到北平途中感受到农村的衰败与农民生活的悲苦后写下的，了解写作背景有助于缓解学生对鲁迅文章的畏难情绪。

4.2教师可在朗诵环节适度使用多媒体

每个语文老师都不是十全十美的，不可能对每一件事都很擅长。可能有些教师的朗诵能力不是很好，所以就刻意回避朗读。其实我们可以用多媒体让学生聆听名家朗诵，教师可以与学生一起对其进行模仿，并在朗诵中体会作者的情感。除此之外，教师还可以引导学生采取配乐朗诵的方式。配乐朗诵不仅可以使学生品味诗歌的意境，而且可以引发学生情感上的共鸣，获得良好的审美体验。在《茅屋为秋风所破歌》的教学中，教师可播放《广陵散》，以其慷慨激昂的旋律感受诗人对统治者的批判和对人民的同情。

4.3教师可在拓展延伸环节适度使用多媒体

拓展延伸环节也是语文课堂必不可少的一个环节。在《送你一束转基因花》的教学中，教师可在拓展延伸环节用图片或小视频的方式向学生介绍目前转基因花的最新研究成果。教师也可布置让学生在课后查阅关于转基因花资料的作业，鼓励学生充分利用互联网资源提高科学素养，拓宽视野。教师也可利用多媒体技术在电子学习平台中上传自己录制或寻找到的优秀微课，以供学生在进行拓展学习。

5.结语

适度的多媒体的运用有助于启发学生思考，使学生产生身临其境之感，从而引发情感的共鸣，吸引更多的学生主动参与语文课堂活动。多媒体在语文阅读教学中的运用不仅仅是教学辅助手段的改进，更是教育理念的更新。在多媒体环境下，我们要合理运用多媒体，使其发挥更大的价值，从而优化中学语文教学，从应试教育真正走向素质教育。

参考文献

[1]黄峰，王玫.《济南的冬天》教学实录[J].语文教学通讯，2014（Z2）：38-40.

[2]多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].张璇.求知导刊.2016（05）

[3]丁卫军，郭志明.初中语文《春》教学实录与点评[J].中小学教材教学，2016（01）：77-80.