浅谈新课改下高中英语教学策略

刘丽秋

摘 要：每一轮课程改革都是针对现在教育领域所提出的新问题而组织的改革活动，而本轮课程改革关注的是以学生为本、看重的是学生的终身发展，以核心素养理念重新制定了三维教学要求。在这一时代背景下，高中英语教师也要积极改善教学策略，全面优化高中生的英语能力、文化意识、科学精神与思维品质。本文将从组织英语探究活动、创设英语学习情境、优化英语语言实践三个角度来分析高中英语教师应该如何组织学科教学。

关键词：高中英语、新课改、教学策略

常规的高中英语教学以理论知识为中心，关注的是学生在每一节英语课上所能接触的英语知识数量，反而忽视了学生是否可以积极内化英语理论，而且也没有兼顾学生的学习情感，导致高中生在英语课堂上产生了十分负面的消极情感。在新课改下，英语教育需要保护学生的身心健康，促使学生在英语学习过程中实现全面进步，使其在学识、关键能力与思维品质方面都能实现可持续发展。因此，高中英语教师便要积极突出学生的学习能动性，引导学生自主探究英语知识，及时应用理论所学，借此培养与优化学生的英语语感，促使学生在英语实践中提升自己的学习水平与英语能力。

一、組织英语探究活动

英语探究是新课改为了改变学生被动接受英语知识的学习状态而提出的一种改革策略，目的在于引导学生自主建构英语知识，由此引导高中生掌握科学有效的学习方法，促使学生主动投身于英语探究，自主经历整理与分析英语学习资料、分析与解决问题、质疑与创新等思维活动，由此完善学生的英语思维与学习能力。因此，高中英语教师要积极组织英语探究活动，不断丰富学生的自主学习经验，逐步优化学生的思维意识。

就如在“Travel journal”单元阅读课教学中，笔者便设计了小组探究任务，鼓励本班学生以6人异质小组的方式去分析课文内容，希望学生可以自主生成英语知识意义。首先，异质小组需分段朗读课文，借此检测本组成员的英语语音能力，初步熟悉课文内容。其次，异质小组需翻译课文，讨论最简洁、最准确的翻译结果，概述课文内容与主题思想。然后，异质小组需从课文中提炼固定词组、重点句型，由此推测现在进行时态表将来这一语法知识的句型结构特点，及时内化语法知识。接下来，笔者会随机抽取一组分享合作成果，其余小组可补充、质疑，由此完成组际合作。最后，笔者会认真总结学生的探究成果，及时补充与完善英语知识，以便进一步优化以学生为中心的探究效益，拓展学生的知识结构。

二、创设英语学习情境

课堂情境是针对英语教学内容所创设的情感性教学环境，可以再现英语知识的语言环境，深入刺激高中生的神经系统，优化学生的语感。而且，优良的英语学习情境也可进一步优化学生的情感发育，使其在英语文化的影响下形成良好的思维感官。因此，高中英语教师要积极创设英语学习情境，借此调动学生的学习积极性，促使学生在情境驱动下实现有效学习，为学生实现可持续发展打好基础。

就如在“Earthquake”一课教学中，笔者就整理了近几年四川九寨沟地震的新闻资料，使其通过直观的视频了解到地震这一自然灾害的巨大威力，以及灾区人民的困难生活。由于本班学生并未经历过地震，只是初步学习了地震的科学知识，所以他们本身对“地震”这个中心话题的感触并不深。但是，以视频创设学习情境，可以综合调动学生的听觉、视觉能力，唤起学生的恻隐之心，使其懂得大自然的威力，由此进入集中的思考状态。因此，学生们也可因此而产生强烈的求知欲，渴望通过课堂学习了解地震如何发生、如何在地震中求生等复杂的学习需求，也可真正提高课堂教学效率。

三、优化英语语言实践

客观来说，语言学科的基本教育目的便是要优化学生的语言能力，提高学生的交际水平。英语作为国际性语言，关系着高中生跨国际交流能力的发展，所以高中英语教师要积极优化英语语言实践活动，鼓励学生积极应用英语，由此来提高高中生的英语能力，丰富学生的实践经验。由此，学生也可产生英语应用、英语欣赏意识，懂得学好英语对于自己未来成长的积极影响。

在英语教学实践中，笔者经常组织英语口语实践，鼓励学生利用英语知识来分享自己的人生经历，积累英语交际经验。比如，在“Music”一课教学中，笔者就鼓励学生以“Music”这一中心话题展开了英语交际，分享自己喜欢的音乐作品、歌手，以及自己所忠爱的音乐风格，借此增进生生之间的了解，使其找到志同道合的朋友。由于本轮英语实践活动与高中生自身有着密切联系，所以学生的交际积极性很高，而且当他们意识到自己已经具备了英语交际能力之后，便可油然而生自信、自豪的感觉，从而更加喜欢英语交际。

总而言之，新课改所提出的新型教育理念均是从可持续发展角度制定的，需要高中英语教师积极在英语教学实践中落实、创新。因此，高中英语教师要积极优化教学策略，切实改善高中生的英语学习状态，综合提升高中生的英语能力、学习能力。

参考文献

[1]金媛媛，张鼎.关于新课改下高中英语教学的深入思考[J].课程教育研究，2018（44）：84-85.

[2]刘保国.新课改背景下高中英语教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（23）：94.