浅谈小学数学课前预习的方法与策略

易斌

【摘要】在小学数学教学之中，教师要结合小学生的具体情况，充分认识到课前预习策略的优势及意义，科学合理地设计小学数学课前预习作业任务，采用多元化的课前预习策略和方法，较好地促进小学数学教学质量的提升。

【关键词】小学数学;课前预习;方法策略

随着社会知识的长年积累，为了使学生获得更多的知识，教育模式也不得不随之而改变，现在的课堂上，已经不再是以前老師的“一言堂”，课堂内容丰富，课堂气氛活跃，学生主动性提高。而正是在这样一种快速学习氛围下，预习变得越发的重要了。因此，我们必须探索出提高数学课前预习效果的基本策略，以提高学习效率。

一、小学数学课前预习策略应用的优势及意义

在小学数学教学之中，可以采用多样化的小学数学课前预习策略和方法，较好地激发学生对于小学数学知识学习和探究的兴趣，增强学生在数学活动中积极参与的主动性，并通过学生的课前预习任务的完成情况，及时发现和了解学生在课前预习中感觉疑惑的数学难题，较好地引领学生进入到对数学知识的独立思考和解决过程中。同时，还可以引领学生进行科学预习方法的理解和应用，使学生在新知与旧知相链接的课前预习过程中，更好地实现自身数学知识体系的完整建构，更好地巩固小学数学基础知识，并通过对新知的预习，更好地提升学生的自主学习和分析、解决问题的能力。

二、小学数学课前预习策略的应用措施分析

经过长期的课堂实践，学生预习的兴趣和持续性需要教者不断优化指导方法。我们发现，提高课前预习效果必须遵循一定的过程，注重激励、实践、指导、反馈。

1、趣字引路，激发兴趣。

1.1采取课课“评星法”，建立预习效果评价机制，使学生保持良好的预习兴趣。我们根据学生预习卡的完成情况，设置了星级评价，每完成一个预习项目得1星，最高为4星，由同桌或小组进行互评，每两个单元累积计算得星数，对得星数排在前十的学生进行表彰，每学期统计出得星数排列在前十的同学，颁发“预习能手”的称号，给予奖励。

1.2运用成果展示法，让预习效果好的学生得到肯定。每单元，实验班把完成质量较高的预习卡复印好，张贴在教室展示角上进行展示，对其他预习卡完成质量不高的学生也起到促进鞭策的作用。

2、内容明确，指向清晰。

2.1预习内容清晰化。预习内容包括：1.标画重点的公式，知识点;2.重点内容多读，读通读顺才能更好的理解其内容;3.多联系多比较，和之前的学习内容做一个类比，看看有没有相似之处;4.课本知识自学完成了，尝试解决课后部分练习题。由于预习内容明确化，使学生更能抓住重点，加快预习效率，收到良好的效果。

2.2预习过程具体化。预习过程遵循：“一标二读三查四思”过程进行，设置预习提示和预习成果的归纳，便于实施和检测。预习由学生个体到同桌、小组互助多形式组织，使预习落到实处。

3、有序指导，养成习惯。

3.1堂上实践，每个步骤反复练。小学生，对于很多的知识点都是初次接触，大多比较迷茫，无从下手。我们就在每节课上课前，增加一个10分钟的指导预习的环节，老师先下发新课的预习卡，在课堂上讲解预习每个步骤的具体做法。一开始练习时，老师必须重点指导中下层学生，让他们尽快学会预习的方法。经过多课时反复的练习，使大多数学生掌握预习的一般步骤：一标二读三查四思。

3.2半扶半放，把“四思”留在堂上完成。预习卡中的“四思”侧重于对课本知识点内容的理解检查，有一定的难度。在进行了一段时间的预习指导后，为了确保学生有足够的课堂思考时间，我们要求学生在课外完成“一标二读三查”，把“四思”这一环节放在堂上进行预习，使预习向深度提升。

3.3放手实践，完成全部预习项目。经过了一段时间的预习指导之后，我们可以尝试在新课之前把预习卡发放给学生，让他们利用课前时间完成全部预习项目，达到培养学生自学能力的目的。

4、检查反馈，提升实效。

4.1堂上5分钟，检查反馈“一标二读三查”情况。我们在开课的前5分钟时间，重点反馈前面三个预习项目的内容，通过抽查、提问等方式检查学生预习的效果。

4.2课本知识点理解过程，重点检查“四思”的预习效果。

在开课前对前面三个预习项目的检查之后，进入了课本知识点内容的理解阶段，我们则根据内容理解的需要，灵活地反馈学生“四思”的预习情况。

通过上述有序的布置、实践、检查、指导，学生的预习能力不断形成，为开展更有效的自主学习带来了帮助。

5、利用微课突破数学课堂难点

为了让学生更好地理解和把握重点和核心内容，教师往往需要投入大量的精力和时间。在许多情况下，教师即便是磨破嘴皮，也难以获得良好的效果。所以，教师只能重复的炒冷饭，利用所谓“持久战”的方式来突破难题。利用微课来解决问题是有效的策略。教师根据新课知识点设计新颖的问题，运用微课特有的动态效果，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。教师也可以利用微课对本节重难点做点拨。此外，制作微课就是微研究的过程，我们教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

在小学数学课前预习不同策略的应用之下，可以较好地帮助学生进行小学数学知识体系的建构和完善，它是课堂教学的有效延伸，可以做到小学数学课堂教学的有的放矢，全面提升小学数学教学效果。

参考文献：

[1]叶振明.浅谈小学数学有效预习策略[J].当代教研论丛，2018（11）：68.

[2]刘彩霞.小学数学教学课前预习探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：244.