学语文阅读教学存在的问题及对策

辜嘉琦

【摘要】在小学，阅读教育与语文教育密不可分，教师有效的阅读教育可以提高学生的阅读能力。小学是学生学习的重要一步，对于小学生而言，阅读教育有助于学生从小养成阅读习惯，并提高他们的中文阅读水平。为了使小学语文阅读教育的切实有效，我们需要与时俱进，不断更新教学观念，完善语文教师的教学方法，通过多种方式和阅读过程实现多元化教学。为了帮助学生学习，识别与阅读相结合。尤其是在小学阶段，语文阅读教学仍然存在问題，本文对此进行了分析并提出了解决方案。

【关键词】小学语文;阅读教学;问题;对策

一、小学语文阅读教育中的问题

（一）阅读教育没有明确的教育目标

如今，在小学阅读课程中，由于教师的阅读教育目标不明确，语文阅读教育难以趋于正规化。因此，为了加强小学阅读的实施，有必要首先设定明确的教学目标，教师对教科书阅读核心内容的没有清晰的理解，可能无法使教师设定教育目标。另一方面，如果教师在讲解时偏离教科书，则教师在教学中就没有明确的教育目标。

（二）没有把重点放在阅读教育上

在初级语文阅读课中，由于老师对“专业水平”或阅读材料的不完全理解以及学生的阅读效率低下，可能无法专注于阅读课。如果不专注于阅读课程，则可能无法通过阅读教育来提高阅读技能。

（三）阅读教育的主要位置尚不清楚

基础语文教育受应试教育的影响，课程相对实用。教师过多地关注课文的教学内容，而忽略了学生的学习问题。例如，如果老师教学生学习《乌鸦喝水》，他们将直接向学生讲故事，鼓励他们学习但是不能积极地阅读教科书。因此，教师应注意改变阅读理解的方式，通过设置问题的方式来驱动学生的答案、学生的独立阅读、自我思考以及提高学生阅读热情的方式。

（四）阅读教育忽视了学生的人格特质

当前，在小学语文教室中，教师基本上进行统一的阅读教育，学生没有机会自己阅读。小学生“听”教科书的方式无助于学生提高理解和阅读能力。在阅读教科书的过程中，教师还向学生灌输一些想法，这无助于学生自我思考。

二、改善小学语文阅读教育的有效策略

（一）抓住阅读精神，提高阅读效率

在小学，阅读教育的灵魂是“阅读是基础”。 “阅读”是良好学习语文的前提，也是学习语文的唯一途径，因此在小学语文阅读教育中应始终做到“阅读”。同时，阅读是每个学生的个性化行为，但是即使面对相同的阅读材料，不同的学生也会有不同的阅读体验并获得不同的体验和看法。为此，应鼓励中国教育工作者在教学过程中“明智地看待仁慈和智慧”。因此，每个学生都可以根据阅读的每篇文章表达自己的感受并表达自己的观点。教师不应对学生的文章施加独立的理解，而应调动学生的自主性和主动性，养成良好的学习习惯，使他们多读书，多思考，多交流，多表达。这不仅使学生掌握阅读精神，而且提高了语文阅读的教学效率。

（二）坚持以学生为中心的态度，并专注于学生的情感体验

学生都是情感个体。学到的中文教科书具有丰富的思想内涵，作者的感受在文中得到了固定的表达。但文章研究与情感体验密不可分。在情感体验中，学习如何成为一个人，如何做事以及如何表达情感。因此，在阅读教育中，作者赋予课文良好的情感含义，很好地表达核心情感，唤起学生的情感，引导学生发现和理解课文的情感成分，引导学生产生真正的情感。

（三）注意辅导并发展阅读技巧

作为一名中文教育工作者，我们的工作不仅限于教导学生在课堂上阅读，而且我们需要不断鼓励学生进行课外阅读活动并养成更多的阅读习惯。毕竟，上课时的阅读和课外的阅读与受过中文训练的学生的不尽相同，因此，仅注意一侧会导致一侧的不均匀。因此，我们的语言教育者应鼓励学生使用课堂上所学的知识进行阅读指导，并在课堂外丰富实践，以鼓励他们学习更好的阅读方法。

（四）设定明确的培训目标

老师不仅提高了学生的阅读能力，还教语文阅读，以丰富学生的内在能力，提高他们感受课本中情感的能力。因此，教师在教学生“阅读”时，必须明确定义阅读课的目标，设定清晰的阅读目标，促进学生实现阅读目标。例如，课文的主要目标是教学生学习爱的力量并唤醒他们的爱。教师应在确定的教育目标后，引导学生理解爱的价值，并帮助学生养成良好的美德来关怀他人。

（五）增强学生的主动阅读能力

一些老师在小学语文阅读教学中不重视学生的自主学习，因此教师必须改变他们的阅读教学方式。教师不应在阅读过程中指导学生正确答案，而应引导学生在阅读后发表自己的观点，以提高他们的自主阅读能力。此外，教师在阅读完教科书后，可以向学生提问开放的问题，帮助他们思考自己，并改善学生的开放思维。

（六）进行个人阅读

促进学生的人格发展是新教育理念的要求。在中文教学中，教师应注意培养学生的个性。传统的阅读课堂是由老师统一教授的，这种阅读模式无法帮助学生发展个性和发展想象力，因此教师需要结合他们的阅读理解特征来进行阅读课。帮助学生塑造思维方式，提高阅读想象力。例如，如果老师教阅读《七颗砖石》的内容，则老师可以使用现代化的设备在阅读后向学生展示春天的景象，以增强他们对《触摸春天》课文的理解。此外，教师可以运用自己的想象力来描述他们在生活中遇到的春天景色，并在描述春天景色时提高他们的语言表现力。

结语

总而言之，加强小学语文阅读理解教学可以提高学生的阅读理解能力，加深他们对阅读文章的理解。对于小学生来说，找到并解决与阅读语文有关的问题非常重要。因此，小学教师应注意阅读教育的问题，并采用正确的方法提高阅读教育的效率。

参考文献

[1]余婷婷.《民间小学语文读本对小学教材的启示》，杭州师范大学，2016年.

[2]叶珍.《农村小学语文教研活动现状的调查研究》，江西师范大学，2014年.