小学数学多媒体网络教学的案例与反思

李玉珊

【摘要】随着我国科学技术水平的提升，多媒体设备和信息技术逐渐发展，网络也在千家万户普及。在新的时代背景下，许多行业都发生了重大变革，力求跟上时代发展潮流，能够在新环境中屹立不倒，教育也同样如此。将多媒体网络技术应用于教育事业中，可吸引学生的学生兴趣，提高学生的综合素养，本文列举了实际教学案例，详细分析了小学多媒体网络教学法的使用，希望能够起到借鉴作用。

【关键词】小学数学;多媒体网络教学;案例;反思

引言：飞速发展的信息技术为教育事业带来了新的方向，也使得素质教育的普及程度加深，在新课改标准中，我国强调了教师在教学过程中引入新技术和新方法的重要性，提倡教师善用信息技术来帮助学生解决问题，加深学生对于课堂的印象，培养学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。小学是学生打基础的阶段，是学生的学习方法、理念等初步成型的重要阶段，教师更应注重多媒体教学的开展，全方位地培养学生的能力。

一、感知——利用多媒体网络进行生活化教学

一切数学问题都源于生活，所有应用题都是在生活的基础上进行延伸和演化得来，将生活中的问题转变为对数学关系的探讨，并利用数学知识将其解决，因此数学永远不能脱离实际生活存在，必定要被应用于生活问题中。过去，小学教师过多地将数学进行抽象化，抛弃了原有的生活环境，单单提取数学关系，这虽然能够使问题更加清晰明了、简洁明确，但对于小学生而言却并非好事，过强的抽象性和大量理论知识使得数学学科给小学生一种枯燥乏味的感觉，再加上教师沿用过去陈旧的教学模式，没能给学生带来新意，就导致课堂内容与实际生活脱节，学生普遍缺乏研究数学的兴趣，并且过分夸大数学科目的难度，丧失自信心。利用多媒体网络技术，可以利用图案、色彩和声音等来抓住学生的注意力，使其紧跟教师节奏，踊跃参与到教学活动当中。

例如在学习分数和百分数部分时，若是简单地以某些学生很难接触的事物诸如我国水资源现状等为研究对象，来引入新概念，必然会使学生失去兴趣。而利用多媒体设备将班上学生进行编号与随机分组后，使用模拟软件进行点名，让学生们计算某几名学生占总人数的比值，并在此基础上进行延伸拓展。此外，还可通过多媒体手段为学生营造逼真的教学环境，采用情境教学法来让学生开展实际锻炼，如在学习四则运算时，使用超市的背景音乐和商品标价牌图片来为学生营造“超市購物”情境，为学生列出购物清单，并要求学生比对不同超市的货物价格，计算一次性买齐货物在哪家超市最划算，与分别购买时的最低支出，制定购物计划。采用多媒体网络技术进行生活化教学，能够大有裨益，显著提升教学质量。

二、协作——利用多媒体网络进行合作学习

个体独自学习的效果永远比不上在集体中相互启发、相互促进、在思维碰撞中产生灵感后的学习效果，此外，在互相交流观点时学生可锻炼表达能力，能够熟练运用语言来为其他同学阐述自己内心的想法，并构建和谐的同学关系。使用网络多媒体技术，能够使合作学习更加高效有趣。

例如将班上的学生均分成几个小组，并根据每个小组中成员的水平为其布置一项任务，讲解一堂5-10分钟的微课，学生们可以使用互联网来查找所需资料，解决在备课中遇到的困难，并对其他同学可能提出的问题进行预测，将其列举在课件当中并给出解答，在课堂上，还能使用多媒体技术来为其他同学展示小组研究成果，或者提出问题让大家思考。除了微课之外，合作学习还可以小组共同设计规划的方式进行，例如在学习方向与位置时，在网上找出几幅较为简单的景点地图，用多媒体设备进行展示，要求学生根据给出的要求和所学方位、位置知识来确定游览路线，教师可以对不同小组的学生提出多样化要求，例如有的小组要使用最短路线，有的则要最短时间，还有的要求逛完某几个特定景点或者指明放弃某些游览区域等。合作学习可以让学生体会自主探究和分校交流知识的快乐，培养学习兴趣，大大提高学习效率，并拉近学生的距离。

三、创新——利用多媒体网络培养创新能力

数学知识只有在应用过程中才能够体现价值，而在解决实际问题时，学生必须具备较强的创新能力，从更多角度看待问题。教师可运用多媒体和网络为学生创造更适宜的环境，使学生天马行空的想象力有发挥的机会。

例如在学习几何部分时，可以在网上给学生寻找不同户型的公寓楼或者不同公园的地形图，让学生设计其中物品和景点等的摆放，结合比例尺绘制一幅设计图，并计算占据地面的面积和剩余面积等。需要注意的是，想要培养学生的创新能力，就不能用死板的对错来束缚学生，要采用开放性问题，学生只要言之有理，就可以得到教师的肯定与鼓励，而对于学生给出的结论中出现的错误或者不严谨之处，教师则应当及时纠正和引导，提高学生的数学应用能力，并培养学生认真严谨对待问题的习惯。

四、结束语

广大小学数学教师应当在教学过程中引入多媒体网络技术辅助教学，给学生创造更多的锻炼机会，使其能够在实践中巩固数学知识，培养各方面能力，从而提高教学质量。

参考文献：

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