对小学生科普阅读缺失现象的思考与对策

汪骥

【摘要】让学生阅读科普读物，就是引领孩子们走进科学世界，让他们接受审美价值和情感熏陶的很好的途径。阅读科普读物不仅可以开阔孩子们的视野，还可以激发他们的想象力，拓宽他们思维的渠道，为他们提供想象的范例，促使他们具有独立创新的意识和产生对未来科技的向往。

【关键词】小学生;科普阅读;思考;对策

一、科普阅读的意义

1.进行科普阅读是新课标的要求

新版《科学新课程标准》在课程的总目标中指出“了解与认知水平相适应的科学技术知识及其对社会与个人的影响”，在科学探究目标中提到“能够通过观察、实验、调查、阅读等多种方式收集可观察和测量的资料”综上，新课程标准强调了要加强中小学生的科普阅读，在大量科普阅读的基础上，培养学生的科学核心素养和创新精神。

2.科普阅读能促进学生科学概念的构建

许多人都在谈论科学精神、科学素养，并为此做着探讨、研究。不过，当有很多人在为科学探究、科学实验情有独钟时，对科普读物的阅读却被遗忘了。阅读科普读物，也是让学生走近科学、热爱科学，提高学生科学素养的一个重要途径。在课堂探究实践中初步形成的概念，课后通过阅读科普读物而丰富。

3.科普阅读能提高学生的科学核心素养

长期以来，科学教学缺乏对学生的阅读系统指导，大部分孩子阅读习惯差，因此在科学学习中就会表现出语言表达能力差的问题，不会使用简单科学术语来表达自己的科学观点由。因此，必须重视中小学生科学阅读。它不仅是科学教学的重要内容，也是培育儿童科学核心素养的另一重要途径。

4.科普阅读对培养科技人才的重要意义

一本科普读物，可能会影响一位科技人才的诞生。有这样一个例子，在加拿大有一个少年，在他12岁的时候，无意间得到了著名科学家塞里格海茨的《原子的说明》一书，之后他便被这本科普读物深深地吸引住了，从此元素、原子结构便在他心中留下了小小的种子，慢慢生根，发芽，成长，最终他登上了科学的巅峰，获得1989年诺贝尔化学奖，这个少年就是——奥尔特曼。

二、对农村小学生科普阅读现状分析

1.家长层面

大部分家长由于自身文化水平的限制，在家中没有为孩子创造良好的科普阅读的环境，虽然个别的家长也许认识到课外阅读的重要性，但是很多时候，他们都会把课外阅读认同为文学阅读，是语文和数学等学科补充，他们常常无法意识到科普阅读对孩子的重要性，因而致使孩子们的科普知识贫乏，不能有效提高孩子们的科学核心素养。

2.学生层面

我们的孩子们的课外阅读时间被语文、数学等学科占去了大半，科普阅读的时间是少之又少。据了解很多学生说，只有在老师留了课后阅读任务的时候他们才会进行课外科普阅读，如果老师没有留下科普阅读任务，孩子们就会忽视科普阅读的重要性，就更加不会去阅读科普读物了。

3.学校、教师层面

（1）学校的科普藏书相比较其他科目，数量上严重不足，个別学校几乎没有科普读物，大部分学校科普藏书品类不够丰富，更新速度较慢，大部分学生反映很难借到自己喜欢的科普书籍。

（2）教师认识上的片面阻碍着学生科普阅读的开展。在大部分教师眼中的科普阅读是无关紧要的，许多班主任也认为科普阅读应该是科学老师应该做的，他们干脆把这个任务推得一干二净，然而有的科学老师也片面的认为科学知识只能课堂中进行。常常把课堂作为传播科学知识的主要阵地，甚至有的老师把它当做唯一的阵地，忽略了科学核心素养的提升应该是全面的、全方位的，只靠课堂40分钟的教学是远不够的。

（3）大部分学校科学教师是兼职的，科学方面的知识了解不多。在指导学生进行科普阅读上就会有了大大的限制，其次在思想上也不够重视，导致了科普阅读很难有效进行。

三、现状背后的思考

科普读物相对其他种类的儿童读物来说，难度较大，需要别人的帮助，而教师作为专业人士，我们的责任更多，特别是科学老师，更应该对科普作品多加了解，能向孩子推荐一些好书，并引导孩子们去阅读。面对我县农村中小学生科普阅读缺失的现状，本人结合自己在教育教学中的探究和实践，现提出以下几点思考：

1.激发孩子的科普阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”激发学生的科普阅读的兴趣，是改变孩子们阅读现状的一个有效的途径。孩子们一旦对某个事物产生了兴趣，就会一直孜孜不倦地去追求，形成爱好，甚至养成习惯。因此，我们要在点燃学生科普阅读热情上下功夫。

2.营造氛围，促进阅读

（1）利用好学校的图书馆，保障科普阅读时间

补充学校图书馆中科普类的书籍。每周设立一个“科普阅读日”，在这一日，全校所有的师生都一起阅读科普书籍。要让学生读书，时间必须要有保障。的图书馆，保障科普阅读时间。

（2）建立班级科普图书角

建立班级科普图书角，这是方法虽然很老，但它同样适应新的时期。我们抽查了一些学校的部分班级班上学生的藏书情况。只有少数学生自己家里有一些图书，可是科普类读物并不是很多，有的家里甚至没有。我们可以建议大家把自己的科普读物放在图书角，大家交换阅读。

（3）建立网络阅读平台

因为互联网中有关科学学科知识的各种网站也非常多，各类科普网站;各种科学教学专题网站;新闻媒体网站;还有个科普论坛和贴吧等。我们可以利用班班通平台把这些有用网站进行整理、分类，在特定的时间面对学生开放，让他们去查找自己喜欢的科学知识。

（4）家校携手，共同促进科普阅读

学生科普阅读，大部分时间应该是在课外完成的。所以，家庭环境的影响非常重要。因此，每次家长会在与家长交流的时候，我都要向家长们介绍科普阅读对学生的重要性，来转变部分学生家长眼里只有分数的观念，争取家长们的配合。让家长和孩子们一起制定科普阅读的计划，一起阅读，或者让孩子读完一部书之后，在给自己重复主要内容等。

科学核心素养的提升归根到底还取决于学生自己。对于生活在农村的孩子而言，家长忙于农活，无暇顾及孩子的科普阅读，所以，我让家住得近的同学们组成一个小组，回家后一起阅读、交流，同时邀请家长们也能参与其中。

科普阅读不仅能弥补家庭教育和学校教育的不足，还能可以真正起到普及科学知识，提高孩子们科学核心素养教育的目的，更能激发孩子们的创造性思维、想象力和创新精神。