青少年生态德育研究

【摘要】学校德育是培养青少年道德品质的重要渠道，随着经济稳定局势的发展，环境问题的愈发突出，青少年的生态德育危机也日益凸显。用生态理念和发展的眼光审视问题，可以发现在德育内外、本身都存在生态问题，造成德育低效的局面，因此构建生态德育系统，探讨德育危机原因以及化解途径，增强德育实效性，对青少年成为更好的德育生命个体意义重大。

【关键词】青少年;生态德育;问题策略

生态德育，顾名思义就是将生态学的理论观念与德育结合在一起的教育体系，从而形成全新的德育培养方式，是一种生态教育活动，一种新的德育观。它指教育者从人与自然和谐共存的生态道德观点出发，坚持“以人为本”的宗旨，对大学生关怀和人道意识的培养，要求受教育者在思想上树立起一种崭新的自然观和生存发展观，深刻认识并且有意识的控制人对自然地盲目行为，要逐步完善大学生人格塑造，学会更多的理解和包容，树立正确的三观，在不断地学习和努力中实现自己的价值。

一、青少年生态德育危机的原因

生态环境的恶化危机每个人，青少年作为未来社会主义建设者和接班人，因此对于养成生态德育意识具有不可忽视的作用，但是在以往的传统德育存在刻板化、片面化、机械化和狭隘化等特点，无法有效提高德育的实效性。因此青少年生态德育面临巨大的危机，具体原因如下：

1、学校对生态德育缺乏重视

教师是学生心灵的工程师，在青少年的整个成长过程中不仅起到传道受业解惑的作用，而且教师自身素质的高低也影响学生身心素质的发展。但是在传统的教育教学中，学校作为教书育人的重要场所，首先是缺乏环境保护相关专业的老师，没有专门开展针对性的环保讲座课程等，同时也没有将生态保护真正融入课堂;其次是教师本身在校教学工作繁重、人数不足等造成缺乏对课堂的融入思考，知识能力受限，对新的环境热点问题缺乏关注度;最后是资金欠缺，学校对校区环保投入资金不足，没有将绿色校园真正落实到位，制度设施不完善，人力物力不足严重影响校规校训的贯彻，白色垃圾、校园外卖等没有得到很好的管控，校园环境不良风气并没有真正改良。

2、传统教育过于功利化

由于我国正处于社会主义初期阶段，在全新发展时期只靠自己摸索前进。经济发展是社会主义发展的重要目标，我国提出“以经济建设为中心”的发展路线，经过不懈努力，GDP快速上升，国民生活水平有大幅提高，但这是以环境为代价的输出，导致生态系统失衡;另一方面，传统的教育方式已经不适应新的形势变化，物质的极大丰富冲击人们的精神世界，传统道德处于迷茫、危险边缘。“唯物质论”在学校培养学生的问题上存在功利化趋势。一贯的认知高考是自己成功的转折点，学校也将成绩视为衡量学生身心发展的重要指标，过分注重升学率、本科率和重点率。“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”正是当前青少年学习的写照，教师迫于学校和家长压力，研究学习方法，提升学习成绩，却忽视了真正的教育观培养是促进学生的全面发展。

3、社会、学校、家庭链接呈“断裂式”发展

社会、学校、家庭三者是即相互独立又密切统一的教学领域，只有全面发展，才能达到1+1+1>3的效果。家庭是每个孩子启蒙教育的开始，在孩子成长的每个阶段起到奠定基础的作用，如果家长只重视青少年成绩，忽视孩子德性发展，对于学校教育的培养无疑是半途而废，传统家庭教育“唯分数论”是一种不科学的观念，它将直接扼杀学校生态德育的发展;学校与社会的分离也是生态德育缺失的重要原因，企业过分追求自身发展，寻求经济利益，忽视社会责任，导致学校的培养目标以社会需要为风向标，强调技能水平的培养，弱视或者不重视人才素质、问题意识的培养。教育不是完全片面的单纯说教，也不是机械式的孤立发展，它是全方位、多角度的引导和实践，社会、学校、家庭需要全力配合，齐心协力，正视社会问题，将三者融入共同发展。

4、唯“我”为中心意识影响

以“人”为中心的理论在思想领域长期处于指导地位，在历来的生态观念中，人们很自然的将自然划分为自己的私有物品，;“天赋人权”，历代君王是上天授予的旨意，暗指含义是人类凌驾于一切生物之上，可以随意支配自然万物。在人类文明的不断进程中，人类走着先污染、后治理的老路模仿西方工业资本国家，这确实在一定程度上保障了当前的经济利益;但是我国处于摸着石头过河时期，以环境污染为代价的发展体系并不健全。这种粗狂式发展思想根深蒂固，很多社会反面教材;另一方面，社会家庭结构的改变，“独生子女”时代使得家长目光过分聚焦孩子身上，集万千宠爱于一身，青少年只关心自己的需求是否得到满足，在青少年成长的特殊时期，三观处于塑造期，偶像力量蓬勃发展，他们可能对自己偶像、娱乐八卦侃侃而谈，自身情绪化严重、对周围事物漠不关心，对国家大事知之甚少。

三、提高青少年生态德育时效性的对策

在新时代，青少年生态德育虽然取得初步成效，但是生态突出问题仍然制约着青少年的进一步发展，因此需要积极寻求探索途径，针对当前具体情况，具体分析，从绿色校园文化、生态体系建设和生态德育教学体系等方面，增强青少年生态德育的教育性和务实性。

1、完善校园绿色文化建设

文明的校园文化对青少年的成长有潜移默化的影响，能够丰富受教育者的情感世界，增强价值感受，有利于生态意识的培养，使他们自觉践行社会主义环保理念。首先，营造绿色校园文化。创建良好的校风和班风，垃圾分类、绿色消费等，提倡循環式利用和废物利用，在班级、学校形成绿色环保的和谐氛围，定期根据生态热点问题，召开班级谈论大会，集思广益探索绿色生态新方法。同时将校区绿色环保意识与校园规划结合，以建设低碳环保、绿色节能作为校区建设目标，利用新科技能源建设校园，营造环保舆论监督，先进文明的绿色校园。

2、生态德育与教育融合发展

随着信息化时代的崛起，教学内容选择范围也越来越广，学校德育可以凭借互联网，利用网络成功生态案例与学科知识结合，借鉴国外生态德育经验教训，丰富新型教学模式，聚集网络优秀的教学资源，开发生态德育素材，是各个学科之间实现交叉式学习，发挥青少年主体作用;其次，提升教师生态德育知识素质，在课程发展中，教师对问题认识不够，对生态德育缺乏一定的认识程度，因此学校需要组织教师培训学习多元化，扩大专业知识的学习层面，尤其是对生态道德的培训，可适当组织教师探究性实践学习，进行示范性学习认知，了解自然，贴近学生。

3、创建生态体系

青少年德育培养包含生态教育，作为教学工作的一部分，直接影响教学管理工作的开展，因此全校需要上行下效，明确职能，各司其职。制定完善的生态德育培养条例和教育性指导意见，约束学生行为规范，俗话说：“无规矩不成方圆”因此，要建立行之有效的监督批评制度，将其青少年行为量化式，并作为学生在校考核标准，采取严格强制性管理。同时结合教师评价，教师肩负培育祖国话多的重任，对教师队伍建立评比方案督促老师保质保量完成生态德育教学任务，落实对生态德育的宣传组织情况。既要发挥学生主体作用，又要坚持教师主导作用，使其两者完美结合，真正实现教学目标，培养德、智、体、美、劳全面发展的优质性人才。

4、形成“社会-学校-家庭”组合发展模式

社会是青少年德育培养的重要实践地，同时也是检验学校教育成果的试金石，所以要引导学生走向社会，真正理解社会，领悟教育对社会自身发展的重要性，利用公共资源，走进湿地，形成对自然真切的关爱，了解能源的浪费、生态的发展，展开联合活动，团结社会化力量;家庭是激发学生学习的重要力量之源，加强家庭教育功能，可以达到事半功倍的结果，要发挥家长的“榜样性”作用，开展家长会，将生态教育渗透到会议中，呼吁家庭引导孩子为社会可持续发展贡献自己的力量，不仅可以提升家长的生态道德素養，更好地发挥“模范带动作用”，而且又可以提高青少年环保意识和责任担当，更正青少年的价值观意识体系，引导受教育者先进的思想潮流。

四、结语

当前，经济和社会的发展已经遭到自然界的反噬，极端天气、各种天灾等给人类的生活造成巨大的灾难，自然面前，人类即渺小又无助，值得注意的是，人类已经认识到问题的重要性，并给予高度的关注。在一定程度的努力下，环境恶化的趋势收效甚微。青少年是社会发展的后盾力量，国家、社会高度重视，教育是教化之根本，作为主阵地，对树立青少年生态德育观、培养生态德育意识具有中枢性的作用。研究如何促进青少年德育系统的培养，不断完善生态德育的改进和发展，缓解生态危机，为社会主义现代化输送高质量的人才。

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作者简介：郭以莎、1995-、女、汉族、河南洛阳、在读研究生、思想政治教育