试论德育在小学数学错题讲评中的渗透

陈妍

【摘要】在素质教育日益推广的时代，德育教育尤为关键。小学数学是基础学科，也应高度重视德育教育。德育向来是中小学教育的基础内容，在各学校、各学科中都应得到全面渗透。本文以错题讲评为切入点，积极分析渗透德育教育的重要性，并提出了有效渗透德育教育的策略，以供参考。

【关键词】德育;小学数学;讲评

引言

根据新课程要求指出，要求中小学生德智体美全面发展。由此一来，便可发现在新课程标准改革后，德育教育的意义极其重大。小学时期是养成学生优良学习态度及学习习惯的关键时期，在全面推行素质教育的时代，不仅要确保学生学习知识，还要端正学生价值观、人生观，促使其拥有健康的品德。为此，不只是要在小学数学知识教育中渗透德育内容，在小学数学错题讲评中更要有效渗透德育内容，以此全面改善小学德育教育效果。

1小学数学错题讲评中渗透德育的重要性

伴随新课改日益深入，在设定小学数学教学目标之际，德育目标是极其关键的教学目标。这也就意味着，德育教育早已伴随新课改的新理念在各学科教学中得以体现。在小学数学教学中有效渗透德育内容，是小学教育的大势所趋，极其符合小学数学教育现实需求。在日常数学教学及错题讲评中，教师应全面了解学生学习状况，寻求高效且行之有效的的育教育方法，以便有效培育学生思想道德品质，为学生未来学习及发展奠定坚实基础。[1]

2德育在小学数学错题讲评中的渗透方法

2.1明确错题与德育结合点

在教学北师大版小学数学四年级《乘法》等相关内容时，会涉及到“笔算”。于小学而言，笔算难度并不大，但若要确保所有学生都能在笔算方面保持正确率，还是存在一定难度的。在具体教学中，学生计算错误最为常见，但绝大多错题皆是因为学生粗心才造成的。在部分学生眼中，认为乘法计算题过于简单，一度觉得做这种题目很“没面子”，完全显示不出来自己的实力。事实上，所有数学题目，无论难易与否，都可以为学生提供源源不断的数学知识及高价值资源。[2]所以，在讲评数学错题时，教师一定要牢牢把握学生心理，找到其内心的“痛点”，以此有效渗透正确的德育内容，促使所有学生都能正确认知错题。

2.2引导学生塑成正确的错题观念

在具体讲题过程中，教师可以通过投影仪等设备，将典型的错题进行汇总逐题分析。在分析这些题目时，教师要向学生提问其在作业、考试中出现错题的感受。不同的学生面对同样的错题，会有不同的心理意识，有人喜欢、有人害怕、有人讨厌、有人认为这是检验自己真实水准的有效途径。为此，教师就要围绕学生学习现状，分析学生为何讨厌训练错题，带领学生针对“既然题目如此简单，怎么能保证再也不犯错”“错题真的毫无用处”等话题进行讨论。在一番激烈讨论后，有些学生表明害怕错题是因为担心遭到同学嘲笑及教师批评。这时候，教师就应针对学生这一心理进行疏导。[3]尽管人人讨厌错题，但在具体的数学学习及考试中，仍旧难以避免它的发生。所以，就要针对错题进行深入分析，分析错题原因病，及时改正错题，避免下次再出现类似的错误。

2.3结合错题合理归类原因

在错题评析后，教师要带领学生针对错题原因进行正面分析，并组织学生进行激烈讨论。在与学生互动及讨论后，得出在学习数学知识时，要保持“1看，2想，3做，4查”原则。在面对数学题目时，首要任务就是阅读题目，接着思考题目要求及目标，仔细做题，在做题后要进行细致的检查，以避免出现任何错误。这不仅是学习数学的要求，也是做其他功课的要求。在与学生交流过程中，要适当的询问学生，为什么会出现错题。经大多学生反应，均与个人粗心有一定原因，但这并不代表所有学生的错题原因都要归罪于“粗心”。这也就意味着，万万不可将粗心以及不仔细视为所有作业出错、考试出错的根本原因。[4]如遇自己面对数学难题无从下手、不了解数学做题技巧的现象，还要及时与教师反应，寻求教师及其他学生的帮助，以便自己能真正扎实数学基本功，为日后学习数学累积更多经验。

2.4正视错题意识与措施

在小学数学学习中，学生难以避免的会出现错误。为此，就需要广大教师改变个人教育观念，切记不要一味的告知学生不可以出错，而是要帮助学生改变正视错误的意识，促使学生对所有错误持有包容态度，以便可以从本质上增强学生自我认知、自我纠正的机会。在错题教学环节内，教师的任务不只是要帮助学生正确解题，还要帮助学生转变错题解题心理，正确认识错题，消除对数学错题的排斥情緒与心理，并引导学生在认知错题的过程中发现错题背后隐藏着的细微知识点，从而促使学生意识到深刻分析错题有利于扎实个人学习功底，促进自己在数学学习方面迅速进步，并形成谨慎意识、严谨意识，加深学生对数学知识点的理解，从根源处减少再次犯错的几率。

2.5引导学生认知人生错误观

通过总结错题、分析错题，可为学生带来前所未有的数学学习体验与数学学习感知，助力学生形成良好的错误观念。在数学错题讲评课中，教师带领学生分析错题，令其对错题进行归类，总结错题出错因素，可以促使学生敢于面对自己做题中出现的错误，从而升华至形成健康的人生错误观念。在生活及其他方面发现错误时，再也不会一味地逃避错误，而是敢与错误搏斗，真正消灭错误。[5]数学错题点评课要时刻坚持人文精神，确保在每一环节内容中都融入德育内容，以便促进学生发现自身存在的不足，并乐于改进，不断的完善自我，促进自我迅速进步。

结束语

综上所述，在小学数学错题讲评时，相关教育者应不断挖掘德育渗透教育因素，将其融入于小学数学教学各环节。立足小学数学错题点评课实际，抓住每一个数学教学中渗透道德观念的时机。通过“潜移默化”原则，不断强化德育渗透的隐性教育价值，令学生意识到正确认知错题、及时改正错题的重要意义，从而促使其形成严谨的做事原则与习惯，在处理任何事时都能保持“一丝不苟”的精神，争做不犯错、不怕出错的新时代好少年。

参考文献：

[1]陈云敏.德育在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学大世界（中旬），2019（10）：45.

[2]许立锋.德育在小学数学错题讲评中的渗透[J].新课程教学（电子版），2019（08）：23.

[3]曹小卉.小学数学教学中德育教育的应用与探究[J].数学大世界（中旬），2018（10）：23.

[4]邱先河.德育教育在小学数学教学中的应用分析[J].中华少年，2017（30）：11.

[5]姚海燕.浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透德育——以“三位数乘两位数的错题讲评课”为例[J].新课程（小学），2017（04）：263-264.