机械类专业金工实习课程改革分析

马磊

摘要：随着社会经济的不断发展，各产业对综合型实用人才的需求量越来越多，如何培养高质量的应用型人才成为包括职业院校在内必须思考的问题。金工实习课程是机械类专业的重要组成部分，借助该课程除了巩固学生的专业理论外，更能够提升学生的应用能力，实现其理论与实践的结合，为他们今后就业奠定坚实的专业基础。传统的金工实习课程已无法满足产业需求，因此该课程必须结合专业实际与产业发展背景进行改革。基于此，本文重点探究机械类专业金工实习课程的性质、现状及其改革策略。

关键词：机械类专业;金工实习;课程改革;专业技能;产学研结合

0  引言

金工实习课程的全称为金属加工工艺实习课程，它是机械类专业学生必修的重要课程。由于机械类专业属于应用性较强的专业，因此，金工实习课程必须把握该特点，突出培养学生的专业技能，使其在实践中提高对专业理论的认知，具备一定的创新能力，满足当前相关产业对高层次人才的要求。金工实习课程具有其独特的课程性质，在培养学生劳动精神、纪律意识和岗位素养等方面同样具有良好的教学价值。目前，机械类专业金工实习课程存在诸多问题，限制了课程教学质量的提升以及学生专业水平的发展，如何改善并对金工实习课程进行有效改革还亟待深入研究与探讨。

1  机械类专业金工实习课程的性质

首先，金工实习课程具有实践性特征。金工实习课程符合机械类专业的特点，该课程通过带领学生深入理解并区分零部件加工类别差异、加工程序，学习诸如包括车工、刨工、数控加工等等各类工种以及开展金属加工实践等内容，在丰富学生专业理论知识的基础上，使其动手操作能力不断提高，具备较高的实战水平。

其次，金工实习课程具有内容独立性。金工实习课程不同于层次性与逻辑性较强的课程，不需要注重工种内容的前后性，能够相对独立的学习。一般而言，机械类专业的学生在金工实习课程中都划分为若干个学习小组，每个小组学习不同的理论与实践知识，这些内容不会影响他们今后对其他工种的学习。

最后，金工实习课程同产业联系密切。机械类专业学生毕业之后大多进入相关领域进行工作，其必须在就业之前具备扎实的专业素养，了解相关产业的性质与发展现状。因此，金工实习课程需要为学生提供见习机会，使其亲身进入相关岗位接触和了解各种技术装备，充实自己的专业认知，从而为其真正就业提供良好的条件。

2  机械类专业金工实习课程的现状

机械类专业金工实习课程需要以理论和实践相结合，突出培养学生的实践操作能力，然而就笔者的实际调查发现，金工实习课程在教学方法、教学设备以及專业实践方面存在一些问题，具体表现如下：

2.1 教学方法方面

在机械类专业金工实习课程中，部分实习教师一直遵循较为单一僵化的教学模式，在教学中教师口头讲解占比较大，通常情况下，教师为了节约教学时间直接为学生讲解诸如零件图纸读取以及零件尺寸加工等内容，而学生也在该教学模式下变得学习机械性，自身并没有对这些内容进行分析与思考，而是直接记忆教师的教学内容，使其所学内容较为刻板，无法对所学知识进行创新。

同时，在实际的教学过程中，教师带领若干名学生开展讲解和演示工作，但是受制于观察位置和演示形式等方面的限制，部分学生无法清晰的学习这些内容。例如当实习教师使用床身进给表讲解车床内容时，只有在教师旁边的学生能够看清楚表的内容，其他学生无法真正理解教学内容，造成教学质量不高。

2.2 教学设备方面

当前部分职业院校在实习设备方面的建设不足，机械类专业金工实习课程所需的教学设备过于陈旧。一些职业院校仍旧继续使用上世纪的普通机床设备，由于这些设备年代久远，零部件老化，存在着精度低、可靠性差的问题。在金工实习的操作环节，学生使用这些机床加工平面时需要耗费大量的时间解决由于设备老化、间隙过大的问题，虽然完成了操作任务，但是却耗费了大量不必要的时间。

随着科学技术的进步与发展，虽然诸如数控机床等先进的加工设备已经成为重要的教学设备，但是这些设备的应用并不普及，实习教师没有为学生提供操作这些设备的机会，仅仅为学生讲解这些设备的构造、加工对象和加工程序等理论性内容，导致学生缺乏应用先进加工设备的能力。在机械类专业金工实习课程中，学生只能继续操作落后复杂的过时设备，无法满足其操作先进加工设备的需求，从而造成学生的学习兴趣低下，教学效果不理想。

2.3 专业实践方面

部分职业院校对机械类专业金工实习课程的设置不合理，教学时间过于分散，使得理论学习和实践学习缺乏联系性。就笔者的调查发现，在一天的教学时间内，实习教师为学生讲解完金工实习的理论知识后，隔天才能够开展相关操作学习，导致这些学生对之前所学理论内容的印象不深刻，因而在实践操作中容易出现一些问题，需要教师为学生重复强化理论知识，增加了教学难度。

3  机械类专业金工实习课程的改革策略

3.1 变革传统的教学模式

一般而言，机械类专业金工实习课程应用多媒体开展理论教学的频率较多，在实践中往往仅使用演示操作方法，使得实践教学缺乏清晰性和直观性，对此，实习教师可以创新教学方法，将多媒体教学引入实践操作环节，弥补传统教学模式的不足，帮助学生提高专业技能，实现理论与实践的结合。

教师需要对理论教学与实践教学内容进行细致的分析与整合，将二者共同融入与多媒体的演示之中。之后，教师可以将显示屏幕放置于金工实习各岗位的安全位置，循环播放同教学内容相一致的教学视频。当教师在讲解某个理论知识和操作步骤时，如果学生听不清或者看不清就可以独自观看视频内容，实现同教师讲解一样的学习效果，避免学生因为内向不去询问教师而造成学习困惑，影响其下一步的学习。借助多媒体教学，通过其仿真演示功能可以清晰的展示加工设备的内部构件和运行原理，提高教学趣味性，使得学生能够在学习中积极思考，配合教师的教学工作，提升教学效果。

3.2 建设高质量的师资队伍

提高金工实习课程的教学质量离不开高素质的师资队伍，因此，职业院校需要注重提升教师的理论与专业水平，丰富其专业视野，使其能够全方位教学，提高學生的专业素养。

一方面，实习教师需要具备与时俱进的教学理念，在教学之余借助互联网等途径了解金工实习课程的前沿信息，不断丰富自己在相关专业的理论修养。同时，职业院校还需要为实习教师提供诸多自我发展的机会，通过邀请金工实习领域的专家学者到校开展讲座，为实习教师介绍国内外的先进设备，充实他们的教学认知，还可以开展校际之间的交流活动，使得实习教师能够在其他高校学习优秀的教学方法，为其开展金工实习课程教学提供经验。另一方面，职业院校还需要推进实习教师的产学研活动。产学研结合模式是提高教师科研与教学能力的重要途径，职业院校需要开展校企合作，为教师提供进入企业并参与产品研发和推广的机会，使得实习教师在实践中获得更多的教学经验与灵感，从而能够吸引学生参与专业实习，为他们今后的就业提供更多的专业建议。

3.3 建立科学的评价机制

机械类专业金工实习课程既注重学生的理论修养，又关注学生的技能水平，因此在金工实习的考核中需要突出上述两个层面，以笔试检测学生对重要知识点的理解情况，以操作检验学生的专业技能。

理论测验的制定较为简单，无需累述，笔者在此重点强调专业技能方面的考核。在实践考核中，教师通常将学生使用诸如车、铣、刨、磨、钳等制作的榔头作为评价依据，以此评估学生的操作水平。在该考核中，许多学生存在错误的观点，认为只要制作的同仿品越加相似得的分数也就越高，从而忽视了制作过程中的要点和注意事项。因此，实习教师需要为学生讲解实践环节的评价标准和教师的检测方法，从而引起学生对操作细节的重视，使其规范操作，掌握正确的操作标准，提高学生的专业实践能力。

综上所述，金工实习课程作为一门理论与实践深度融合的课程，其对于提高机械类专业学生的技能素养具有重要价值。教师需要提升自身的教学素养，转变教学方法，改进评价标准，以此提高金工实习课程的教学质量，满足新时代背景下的产业需求。

参考文献：

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