应用型本科工商管理专业实践教学体系改革的

唐婉

摘要：应用型本科专业实践教学体系的建设不仅需要健全的教学体系支撑，还需要科学的高质量教学指导和完善的实践教学评价模式。但结合目前应用型本科专业实践教学的现状而言，缺乏教学设计指导能力、学校软硬件投入不足、教师队伍建设滞后、教学评价体系不健全、缺少完善的实训基地等诸多问题的存在，对培养大学生综合能力有一定的不良影响。为此，本文以应用型本科工商管理专业为研究对象，探究创新实践教学体系的方法，从而提升教师对实践教学的认识、教师的指导能力并加强师资力量建设，加大软硬件的投入和建设，建立健全适应应用型本科大学生的教学管理体系和考评体系。

关键词：应用型本科院校;工商管理;实践教学;改革创新

新时代背景下，我国大力支持中小企业发展，企业转型为经济实体经营模式，市场经济体制下，很多企业对于高校学生到企业实习期间担心实习生会泄露企业的商业机密，同时担心安排实习生参与日常的工作会影响学业，所以，大部分企业对实习生表现出一种不太愿意接受的态度，甚至高校提出的实践教学只是流于形式，培养应用型人才成为“泡影”，无法真正实现对人才的培养。而应用型本科教育是有别于高职院校和高等院校的，高职院校是以培养大学生应用技能为主，而高等院校是基于培养理论型人才的教育模式。在应用型本科教育中，实践教学无疑成为培养人才的重要手段，而企业表现“不太愿意”接受实习生的态度，是无法培养出真正的应用型人才的。因此，要想培养出具有实务操作能力、应变能力、独立思考能力的应用型人才，则需要高校重视实践教学体系的建设，充分发挥应用型本科教育教学的作用，培养适应社会发展需求和适应企业发展环境的应用型人才。

一、工商管理专业的教学现状

应用型本科工商管理专业要求学生能够结合所掌握的专业知识，为企业分析和解决实际问题的实践技能，学生能够在岗位上主动发现问题，并结合所学的方法和知识去适应企业的发展，满足企业的需求。学生能够熟练掌握现代企业管理的基本理论和技能，能够发现并解决管理过程中的问题。但是，目前应用型本科工商管理专业毕业的大学生在刚刚毕业步入企业的阶段还不能够迅速的适应社会、适应企业的发展需求。企业的发展是伴随着社会经济需求发展的，他们需要的适应能力强、综合素质高、动手能力强并具有夯实的理论知识基础的应用型人才。而刚刚毕业的工商管理专业的学生实践能力较弱，对社会的风向标认识不清，缺乏主动发现问题、探索和解决问题的能力，没有足够的经验去应对企业在发展中遇到的实际困难，在学校学的理论知识不能够解决与时俱进的问题，这种理论与实践不能相互促进的现象是当前应用型工商管理专业本科教学体系中亟需解决的问题。

二、应用型本科工商管理专业实践教学体系现状分析

（一）实践教学落实不到位

工商管理专业是一个操作性和实践性较强的专业学科。因此，在应用型本科院校中会在人才培养计划和教学大纲中创设相应的实践教学环节以提升学生的实践能力，对事件教学的目的、大纲、教学模式、教学内容都有科学详细的安排。但是，我国高校受到传统高等教育的影响，教学以传授理论基础知识为主，应试教育的教学方式，实践教学为辅的教学观念，造成大部分学生和教师默认为工商管理专业的实践教学并不重要，而是片面地认为工商管理专业是培养企业管理人员的学科，只要理论知识丰富，就能够满足企业的管理需求，在校期间忽略了课外实践教学。对培养计划中的实践课程，从教师到学生都没有引起充分的重视，实践教学内容仅仅停留在大纲中，而实践教学环境常常被其他的事情给打断、压缩，学生未能从实践教学中受益。因此，转变传统的教学观念，重视实践教学是提升工商管理专业学生综合素质的关键。

（二）实践教师队伍建设滞后，教师缺乏实践指导能力

当前，高校教师队伍中着重培养的是理论知识的专职教师，从近年来应聘的岗位来看，高校招聘的专业课教师大部分以硕士博士研究生为主，而实践教学的教师则以“非教学人员”担当，专业课教师从学习的校门跨入工作的校门，相对于实践课教师，他们学历高、理论知识扎实，但他们缺乏参与企业工作和实际的工商管理工作经验，对实训基地的教具使用不甚了解，对事件操作的流程规范不清楚，导致应用型本科院校的实践教师队伍建设滞后，教师的实践指导能力较弱，虽然有的学校重视实践教学课程，但是由于师资力量缺乏指导能力，实践教学并未取得预期效果，学生的实践能力和综合素质并未得到提升。

（三）软硬件投入不足，缺少理想的实训实习平台

正如我们上文提及，当前很多中小企业担心泄露自己的商业机密，呈现出“不愿意”接受实习生到企业进行实习，导致高校的实训实习平台短缺。尽管很多高校与企业合作，创设实训实习平台，但是由于学校能力有限，软硬件投入有限，实践经验人员有限，应用型本科缺少理想的实训实习平台。例如，工商管理专业实践教学实训基地的创设过程中，校方与企业合作创设实训基地，但在创设过程中仍然会出现软硬件资源投入与共享不足的现象。一是理论教师与实践教师配合不够。理论课教师为了赶课时，强化学生理论知识，经常会占用实践课程;而实践课程教师为外聘教师，大多尊重理论教师的课时安排，学生对实践教学的积极性有所减弱，偏向理论课学习。二是企业为了自身的发展，不可能将大部分精力投放在帮助学校建设实训基地，虽然在创设初期，企业为学校提供了一套工商管理专业实践教学模拟课程，但随着社会的发展和变化，模拟系统没有真实的岗位、真实的环境，学生学习的经验是片面的，没有完全联系实际。在实训过程中，企業的参与度也不高，动力不足，并不能完全培养出适合自己的应用型人才。

（四）实践教学管理制度不完善、评价及考核办法不科学

当前，很多实践教学呈现出多头管理的现象，实践教学环节分教务处和设备处多头管理，导致实践教学管理制度不完善，实践教学课程流于形式。并且大部分实践教学课程是在实训基地完成的，学生没有指定的参考用书，就算部门院系有参考用书，也未能按照企业的发展进行有针对性的指导;实践教学的可操作性不强，数据常年不更新，设置整个院系的工商管理专业围绕同一个课题进行学习，缺乏有效指导，缺乏创新能力。此外，实践教学课程中缺乏考勤和考核制度，许多实验实训课程只是占期末总成绩的一成分数，学生上课就好像参观工厂，学生认识不到实训课的重要性，缺席现象严重。

三、探究应用型本科工商管理专业实践教学改革建议

（一）加大投入，打造优质的实训基地

良好的教育教学环境是开展实践教学的关键，工商管理专业实践教学基地的创设应加大资金的投入。在这里我们分成两种情况讨论。一是有经济能力的应用型本科。有条件的院校应结合工商管理专业的特点和在校学生和教师的特点，成立实训基地教育基金，为实训基地投入足够经费，根据工商管理专业的特点，引进设备，完善实训基地，使实训基地与专业知识教学相匹配，优化资源，实训与科研“两条腿”发展，做到“一室多用”，让实训基地发挥多个专业实验的作用。

二是经费和其它条件相对不足的学校。学校要对实践教学引起重视，不能因为没有经费而忽略实训基地的建设。效仿秉承互利互惠原则、优势互补原则，寻求信誉高、专业对口的企业进行校企合作，为企业培养定向人才，在校内开展企业科技成果推广活动，让学生认可企业，使学生毕业后愿意留在企业工作;在校外，帮助企业创新项目，开展数据资源共享，为企业输送适应企业发展的专业人才，使企业具有核心竞争力，而不再担心企业机密泄露，共同研发新的教学项目，实现更高层次的实践教学目标。

（二）加强“双师型”队伍建设，提升教师实践指导能力

“双师型”教师队伍的建设是解决教师实践指导能力不足的办法之一。建设“双师型”教师队伍，应从实践教师队伍聘任与专业课教师提升实践指导能力亮点入手。一是，学校可以结合教育教学的实际情况，给予实践教师更多的机会和待遇，可以将聘任条件中学历要求降低，因为很多实践指导教师来源于企业，他们的学历与在职专业课教师相比学历较低，而降低学历要求，提高实践指导能力要求，是留住企业人才，组建“双师型”教师队伍的前提。

二是学校要充分认识到可以提升在职专业课教师的指导能力。在职的专业课教师学历高，学习能力强，他们虽然没有企业的实习经验，但是学校可以为他们创造实践学习的机会，毕竟这些教师也是高校为了学校建设留下来的人才。学校可以为专业课教师举办实训知识学习交流会，与实践教师相互学习;还可以组织教师到企业进行学习，发现企业的问题，为企业提供解决办法，与企业共同合作研发，优化实践指导教师队伍，培养更为贴近社会、贴近企业需要的应用型人才。

（三）建立科学的实践教学评价体系

科学合理的实践教学评价体系能够反映出实践教学的质量，突出实践教学的质量是发展工商管理实践教学的必然选择。为此，学校应主动出击，建立一套科学合理的实践教学评价体系，由教务处牵头，分派到各个院系，建立适合各院系发展的实践教学评价体系;工商管理专业应当以学生的实习实践为核心，强调学生的实际操作能力，考核方式不再与专业课并行，要有独立的考核体系，不仅要重视学生的实习报告，还要重视学生在实习实践过程中的表现，提升学生的综合实践能力。此外，实践教学要充分考虑到人为因素，将实践教学评定交给实践指导教师，要确保考核结果的公平、公正，要重视学生的实用能力和操作能力的培养。

（四）加强校企合作，配套适应实践教学课程教材

“校企合作”是实用型本科工商管理专业实践教学发展的必经之路，学校培养的人才要适应企业的发展，创设的实训基地要结合企业的需求开展。学生的实践教学教材应当与企业共同修订，多融入社会企业人才需求理念，培养与市场接轨的人才，咨询企业专家，征求企业专业的意见，规划和构建应用型本科工商管理专业课程体系，深化实践教材课程改革，培养适应企业的应用型人才。

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