高中历史教学对学生探究思维的培养

褚万秀

摘 要：当今年来，我国对教育教学水平的提高有着很大的重视。要求学生能在德，智，体，美等多方面的全面发展。在历史课堂教学上，最为重要的是对学生探究思维能力的发展培养与提高，探究性的思维是历史教学的主要任务，对学生思维能力的有效培养，增强学生的历史感，才能有助于学生更加了解历史的知识网络，构建完善的知识体系，更好的领悟，历史这门学科的深刻内涵。为了提高学生对历史这门学科的探究思维能力，本文就高中历史教学对学生探究思维的培养进行探讨。

关键词：高中历史教学;探究思维;能力培养

引言：根据我国对高中历史课程教学的规定标准，标准提出要结合历史事实对所认知的历史信息进行分析，综合，比较，归纳以及概括，构建较为系统的历史知识体系，培养学生的历史思维和面对问题的解决能力。所以由此可知，对学生探究思维能力的培养是高中历史教学的重要任务，提高学生的探究思维能力，也是推进我国素质教育水平的重要基础，所以走进高中历史教学，对课程进行推进与改革是当前教育的必要发展途径。

一、课堂教师对学生进行引导

在高中历史课堂中，教师总是占据着主导地位，每位教师会根据课本所写的历史知识填充上自己的知识储备对学生进行引导，引导过程中着重提起学生的思维考量，以便提高学生的探究思维能力。

1、课前预习的思维引导

在上每一堂课前，要充分利用学生对未知历史知识的新鲜感与好奇心。要求学生对新知识进行提前的预习，并对某些问题进行相应的探究与思考。在课堂前，历史教师根据自己所拥有的知识储备，在适当的程度上对学生提出要求与给出设特定的问题。让学生自己进行历史知识的查询结合课本的内容，加上自己对相应问题的思考与探究，给出问题的答案。课上教师对所预留的问题进行问答，从而侧面的提高学生的探究思维能力。简单的举个例子，比如在高中历史课本专题六第一课节“古典文明的再生”中，对一些简单的历史知识进行提问，当时的历史背景以及发源地，从而让学生对古典文明的再生前提有所了解并对此进行探究。

2、课堂上的思维引导

在学生进行课堂预习的前提下，针对课前预习时所预留的探究问题，让学生在课堂上进行回答，根据学生的回答找出学生的思维误区，历史教师根据学生的思维误区结合课本的教学内容对学生开启正确的思维，引导并进行纠正。在高中历史课堂上，部分历史知识较为抽象，具有较强的探究思维要求，所以在预习中学生难免会对知识总结的不到位，不全面。这时就需要教师在课堂上的探究思维引导，通过自身的教学方法对课本上的历史知识进行整体的网络结构化，能够将清晰的历史信息通过某种结构展现在学生面前，能够更好的让学生对课本上的历史知识有较完善的知识储备，在此之后应在提出课后总结问题，让学生自己进行课后总结。在这一方面，历史教师不能将自己所学知识一味地告诉学生，全盤托出，这样会让学生慢慢存在思维上的懒惰，而自己对知识进行总结，不仅能够加强记忆，还能提高学生的探究能力，从而推动历史教学的发展。

3、课后的思维探究

通过课前预习与课堂学习，普遍学生都对所学知识有了系统性的了解，也有了一定的记忆量，但是课后的思维探究才是最重要的【1】。让学生课下自己对所学知识进行系统总结，自己设计符合自己的学习记忆结构。历史本身就是一项对记忆要求很严格的学科，学习内容包含着很多的细节，要求记忆的学习量也很大很复杂。比如“神权下的自我”这一专题，此专题系统地给出了古典文明的种类，但是相应的发源地以及历史前提背景，历史时间等诸多问题，都很复杂很细节化，要有一个完整系统的知识网络才能更好的对历史知识进行学习。只有学生自身进行深入的探究思考才能更好地将其运用，这也极大的提高了学生自身的探究思维能力。

二、提高学生思维能力的方法

结合第一大方面，提高学生思维能力的途径，历史课堂本身就是教师在主导，所以最主要的就是通过教师进行思维的引导。有了教师的引导，但是引导的方法也是我们所要讨论的，完善教育教学的引导方法，才能更好的收获教学技术成绩。

1、改善教育教学方案全面开展教学研究

在教学的前提下，就是有着良好的教育教学方案以及高水平高素养的历史教学教师。多次开展教研活动，多方面的吸取教育教学经验。教育企业可设定教师定期试课，对教师进行考核。组成教师教研团队，对如何提高学生的探究思维能力进行研究，展开多方向多方面的研讨，从而制定完善的教育教学方案，快速提高和培养学生的探究思维能力，同时也促进了教育事业的发展【2】。

2、建立学生讨论小组学生间相互促进

在课堂教学中，要改变传统的教育教学方式，尤其是对于历史这门课堂教学相对枯燥的学科来说，应将课堂主体分给学生一半，让学生进行自我探讨与研究，教师给出问题进行小组划分讨论问题，比如”五四运动“这一专题的环境背景，与当时的历史条件。在一定的时间内，由各个小组进行问题辩论。教师也要给出相应的奖励条件，从而提高学生的学习积极性。这个方式也通过学生间的相互促进，提高了学生的探究思维能力。通过精心设计的课堂教学方案，开放性的让学生进行讨论，主动的引导学生积极参与进行教师与学生间的互动，从而实现共同学习历史知识，也加强了学生对所学历史知识的记忆，扩大了学习的知识面，调动了学生的新鲜感与探究能力。

3、情景再现提高学生探究与创新思维

相较于传统的课堂教学而言，师生互动的新型教学方式能更好的提高教学水平。让所学的知识对学生而言不再枯燥无味，而是让死知识变得更加形象化，生动化。比如教师自身化成一名角色，加上同学间的相互配合，让其身临其境并对此种情境进行合理的历史学习提问。比如，在“红军长征”这一专题中，通过对敌我双方的角色扮演，设定特定的环境背景，让学生在当前条件下进行探究与思考。既能提高学生的创新思维，也能培养学生的探究思维能力。通过情节再现，将历史知识生动化，从而通过现实来解决历史问题。

三、结束语

培养学生的探究思维能力是教育教学的根本，教学不是将死知识全部灌输给学生，而是让学生通过自身的探究能力将知识用活，灵活变通，这样才能真正的起到教育教学的作用。

参考文献

[1]张曼丽.高中历史思维能力的培养[J].读写算，2012（5）：11-12

[2]陈杰.谈谈历史教学中的价值观教育--从对国共内战的认识说起[J].历史教学，2010，（11）.