地理教学中学生自主学习能力培养的策略

甘宇华

摘 要：在地理教学中，要培养学生自主学习能力，首先是因地制宜，精准施策，诱发自主的动机;其次是给学生创设一个自主学习的氛围，诱发学生自主学习的动力;第三，重视自主学习的过程，引导学生小组合作学习，增强学生学习的信心，指导学生养成自主学习的习惯，逐渐提高自主学习的能力。

关键词：地理教学;自主学习;能力培养;策略探究

地理学是具有很强的理论性和实用性的综合性科目。为了在地理教学中达到课程标准规定的教学目标，我们必须改变传统的教学方法，着眼于培养学生的自主学习能力，才能提高学生的学习效果。作为地理教师，应该转变教育观念，调动学生课堂上主动思维的主动性，培养学生独立思考、积极探究的习惯，使学生真正成为课堂的主角，学生才能得到全面的发展。下面，笔者结合地理教学的实际就地理教学中培养学生的自主学习能力谈几点做法。

1.自主学习的核心概念及自主学习的重要性

“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情;通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索;通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知;通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

课堂上学生的自主学习对自我调整学习状态，提升学习效果有着重要的意义。自主学习是在教师的指导下，充分发挥学生的主体性，独立地获得知识，创造性地运用知识信息解决实际问题。对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力都有着重要的意义。提高学生的自主学习能力有助于培养学生的创造性思维。这也是深化课程改革所倡导的，也有助于调动每个学生的学习热情，促进学生积极参与学习活动，有利于提高课堂教学效率。在地理课堂教学中开展对学生自主学习的研究，对今后的地理教育教学具有指导意义和实践价值。

2.在地理教学中实施自主学习的途径

2.1因地制宜，精准施策，诱发自主

应该明确的是，我们所面对的学生是具有很大差异的群体。教师要对学生进行因地制宜，实施个性差别化指导，如果不顾及学生的个性化研究，地理教学就很难实现面向全体学生，大面积提高课堂教学效果。培养学生自主学习的能力第一方法是创造良好的学习氛围，激发学生真正有效的是通过自主学习的实践、探索来发现知识的来源，从而扎实的掌握知识。要把学习的主动权交给学生，教他们如何掌握学习的方法，创设自主学习的氛围，焕发强烈的学习兴趣，使学生具有学习的强烈的责任感，逐渐形成良好的学习习惯。

2.2给学生创设一个自主学习的氛围

首先，我们应该创造一个自我学习的氛围，教学生如何自我学习探究。教师应该教给学生自我学习的顺序和方法，使他们能够遵守自己认为合适自己的规则。如最开始应该做什么，后做什么，最终要做什么等等。这个自主学习的过程需要教师充分发挥指导和示范作用，而不是包办代替。第二，为了刺激学生自主学习的动机，激发学生乐于学习，要通过刺激学生的学习欲望，培养学生对知识的渴望，学生对自主学习才有持久的动机。在地理教学中，运用各种教学方法，激发学生自主学习的兴趣，使学生的思维达到活跃的阶段。利用多媒体，鲜明地呈现自我学习信息，使学生能够感觉到、能够听到、能够直观的看到。通过多媒体技术辅助教学，学生可以扩展对时间和空间的感知，刺激质疑和探索的主動性，进而焕发学生发现问题、分析问题、及时反馈，随时调整学习状态的学习欲望，然后学生通过分析、比较、抽象的概括获得知识，有效地促进学生地理自主学习。第三，营造民主氛围，让学生们乐于学习。宽松的教学环境是学生自我学习的沃土。教师应该保护学生的勇气和信心，以引导学生发现问题并寻求解决问题的办法，从而自主获取知识知识。为了营造这种氛围，教师要充分尊重学生的个性，满足学生的需要，让课堂成为学生发挥个性的场所，成为学生自我评价的舞台。提倡独立思考，鼓励学生表达自己的意见，听取同伴的意见，积极参加小组交流和讨论。这样，有助于学生之间的交流，有助于开发学生的自主思考能力和创新能力，并解决问题。促使不同基础的学生都获得成功的喜悦。教师要尊重学生的个性，根据自己的特长有针对性的教学生。用更多的鼓励和更少的批评来激励他们的优点，欣赏每一个学生的不同的魅力。

3.重视自主学习的过程，引导学生小组合作学习

自主学习能力的培养不简单是一个结果，而更重要是培养自主学习能力的这个过程。要引导学生参与学习的整个过程，提供自我控制学习的最佳形式，通过自主探究获取知识来感受学习的喜悦和成功的喜悦。优化学生自主学习的过程是非常有意义的。一是可以鼓励学生在学习过程中大胆参与探究活动;二是学生可以争取到更多的探究机会;三是在探究活动中，学生的头脑、观察、思考、讨论和参与会变的主动。只要学生积极参与思维活动，就应该会产生思维的火花，最终成为知识学习和创新的火花。老师要善于发现学生的思维火花，并积极引导，使学生掌握着学习的主动权，从而引发学生的学习动机和行为，促使他们自主地进行认知学习。必要的时候，可以组建学习小组，刺激学生的好奇心，引导学生在学习小组里面交换想法和意见，指导学生提出自己不同的建议，增强学习的信心。

总之，自主学习能力的培养不是一个结果，更不是简单的一句话，是需要教师的及时引导，需要学生主动的思维探究，需要教师进行学法指导，需要学生努力的去发现问题，进而自主的去研究和发现，最终能应用获取的知识去解决所有的问题。自主学习一种能力，自主学习能力的形成和发展是一个渐进的、相对长的过程。因此，要帮助学生在学习过程中的自主调整，教师有必要创造一些机会来促使学生自我调整学习过程。为了实现这一目标，教师有必要给予学生充分的学习时间，促使学生自我调整学习状态，向学生展示一些自主学习的技能，指导学生养成自主学习的习惯，逐渐提高自主学习的能力。

参考文献

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