关于构建小学语文自主学习高效课堂的探究

张金芝

摘要：如果学生可以构建一套完善的自主学习系统和语文知识体系，那么在小学语文的课堂上，可以大幅度的提升小学生的自主学习能力和学习的质量。首先，需要在课堂的教学中，教师优化自身的教学观念，主要重视对学生自主学习能力的培养，进而促进小学生的综合能力的发展。基于此，以下对关于构建小学语文自主学习高效课堂进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;自主学习;高效课堂;探究

引言

所谓自主学习，就是指学生在没有任何客观条件约束的情况下进行自主的学习。当学生具有一定的自主学习能力时，就能通过一定的目标或需求，进行自我学习与自我发展。而在小学语文教学中，注重对于学生自主学习能力的培养，不仅符合素质教育的要求，更加利于学生未来的成长。

一、培养学生自主学习能力的益处

自主学习完全不同于传统的学习模式，是学生主动获取知识的过程。自主学习主要目的就是改变应试教育中教师灌输知识，学生机械麻木地接收知识的状态，更加倡导学生积极主动参与到课堂中来，敢于提出问题，喜欢探究问题，愿意动手实践。自主探究学习需要教师从旁辅导协助。探究学习主要是在了解了问题或者应该完成的任务后，用正确的方式去研究问题。并且在这个过程中让学生积极思考问题，使得学生有亲自操作的机会。自主探究学习有利于发展学生的主导地位，使其主动依据自身的个性特点来获取所需要的知识，激发学生的内在潜力，使得学生真正掌握学习技巧和学习方法。小学生应该具有一定的知识储备，同时也应该多方面、多角度地发展，自主的概念就是让学生作为课堂的主导者，通过不同教学手段的使用，使学生能够多方面发展，不只是浅显地对课本知识进行单一的了解，而是能够深入体会课本内容以及理解相关语文知识。培养学生进行自主学习可以调动学生对于学习的主观能动性，从而能够使学生更好地顺应时代的浪潮，迎合社会发展的趋势。语文学科的培养目标不仅是提高学生的知识修养、写作能力、灵活的思维方法及品质，丰富的语言知识、能力的培养以及提升学生合作实践能力也是其中重要的几点。相关教师应做到能够时刻调动学生对于学习的积极态度，培养学生自主学习的能力。

二、规定明确的预习目标

小学的语文教学内容相对而言要更容易一些，比较适合对学生自主学习能力的培养，教师可以通过给学生布置相应的预习内容，提高学生课堂上的学习效果。教师首先需要充分了解和分析教学内容，教学流程和教学重难点，并根据教学的重难点给学生布置相应的预习作业，可以给学生分配不同的作业内容，比如，将学生分组并布置不同的学习任务，A组同学的作业是对课文内容进行熟读，B组的作业内容是搜集并整理与作者有关的资料，这样在课堂上A组的学生可以讲述文章的内容，B组的学生可以介绍作者的相关内容，这样的预习方式既提高了学生的自主学习能力和意识，同时又激发了学生对语文的学习兴趣，学生在预习的过程中，在不知不觉中对预习的内容进行理解和记忆，进而在学习难度降低的基础上提高了课堂的教学质量。

三、设计问题，引导学生思维深入

思维在思考问题的过程中才会进行深度和广度的扩展。在小学语文教学中，教师要发展学生的语文思维，让他们在探究课文内容时能深入思考和分析，需要从课文出发，精心设计问题，让学生在已有知识的基础上进行探究和思考。随着问题的有效解决，学生对课文的理解也不断深入，促进他们语文思维的发展。例如，在教学《燕子》时，教师可以根据课文内容设计问题：小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？燕子在飞行时添趣，在它不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？为什么说是“几痕电线”不说“几根电线”？在问题的引导下，学生能够抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量，培养他们热爱大自然的思想感情。

四、加强学法指导，提高自主学习能力

在开展自主学习时，学生如果没有掌握有效的学习方法，那么他们在学习中即使付出了大量的时间和精力，也不能取得良好的学习效果。因此，科学有效的学习方法对于学生进行高效的自主学习有重要的促进作用，掌握了学习方法，可以使他们的学习事半功倍，更容易体验到学习的成就感。在小学语文教学中，教师要让学生主动学习，需要加强对他们的学习方法进行指导，使学生掌握阅读、分析、思考的学习方法，在自主学习中能够深入探究，在深入发展思维的过程中理解和掌握课文内容。在指导过程中，教师还要培养学生善于总结、反思的好习惯，让他们掌握了有效的学习方法后，根据学习中的实际情况选择最适合自己的学习方法，使自主学习能够顺利进行，有效提高他们的自主学习能力。

五、拓展学生的独立思维逻辑能力

小学语文教学的目的就是培养学生构建语文理解思維的体系，激励学生敢于从不同的角度表达自己的观点，在出现分歧时，可以通过小组互动，对问题进行探讨，教师加以引导，达到学生可以自由发表自己的意见并说明对文章内容的理解。例如，在《西门豹》的教学环节中，可以增加学生分角色登台表演情景剧，通过对剧情的进一步表演，在加深学生印象的同时，也让语文课堂变得生动有趣，表演结束后，相信所有的学生都会对课文内容有或多或少的问题，这时教师引导学生进行小组活动，对问题进行归纳整理，从而提高课堂效率。

结束语

对于课堂教学而言，构建高效课堂提高教学效率是每一位教师的心声，那么如何构建小学语文自主学习的高效课堂，则是一项长期并繁琐的工作，要想成为一名合格的小学语文教师要学会尊重以学生为主体，课堂导入时创造生动有趣的教学情景，对于问题的设置要根据不同的学生提出难度适中的问题，通过师生间，学生间不同的互动方式达到课堂高质量，多方向的互动目标。

参考文献：

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