核心教育，素质引导

杨俊杰

摘要：随着科学技术的不断发展，人们在生活之中会使用到地理知识的地方变得越来越多。为了进一步加强与自然、社会间的交流，需要培养出现代人才，具有较高的地理知识水平。而在地理教学的过程之中，需要培养学生的核心素养，从而进一步提升地理教学的整体效果。因此，为了对学生的思维进行训练，提升学生对地理知识的学习热情，本文对在高中地理教学过程之中，培养学生的核心素养的重要性进行了初步分析，从而也进一步的探究了相关的实施策略。

关键词：学科核心素养;高中地理;教学策略

前言：随着我国教育行业的不断发展与改革，越来越多的教育家开始对学生的核心素养的培养有所重视。因为他们开始认识到了在现代化的人才培养过程中，提升学生的基本素养是非常重要的。能够充分地展现出学生所具备的各方面能力及学生的综合素质，同时也能够满足现代社会发展的需要。在高中地理教学的过程之中，教师需要将新课程改革标准落实到课堂之中，对学生的各方面能力进行培养，结合核心素养理念，对学生的价值观以及个人情感进行引导。

一、高中地理教学对培养学生核心素养的重要性分析

对于教师而言，在高中地理教学过程之中，培养学生的核心素养，能够进一步提升学生各方面的能力，促进学生进行协调发展。同时还能够帮助学生将所学习到的各种知识进行优化，从而进一步的将知识点进行整合，逐步的培养出学生的思维创造性。随着我国新课程改革标准的不断推广，在高中地理教学阶段，也在进行改革创新，新的地理教材展现出在编撰过程之中融入了提升学生综合素质的教学目标。与此同时，在高中地理教学过程之中，相关的教学标准还要求教师要对学生的地理知识内容以及相关的专业技能等方面的培养加以重视。引导学生对各种地理知识点进行深入的探索与学习，在各种训练与学习的过程之中，逐步培养出学生的专项能力。

所以教师需要培养学生的核心素养，帮助学生将所学习到的各种地理知识进行整合，构建起系统的知识结构。同时，核心素养的形成，还能够让学生拥有较为缜密的思维，让学生能够将各种地理知识点结合生活实际进行灵活的运用。由于我国的经济在不断的发展，经济市场中的产业结构也在进行着调整与转型。因此，市场中的大部分岗位都非常注重人才的思维创造性。在地理教学的过程之中，学校以及教师就需要对学生的创造性思维进行培养以及引导。充分的利用核心素养理念来开展教学活动，能够帮助教师对学生的思维创造性进行培养。让学生对各种地理环境以及人文社会现象等方面进行更加深入的理解，从多个角度来进行观察与分析，从而对各种地理知识进行掌握。为了培养学生的核心素养，在地理教学的过程之中，需要引导学生进行相应的实践活动。这对于高中地理教学而言是非常重要的，同时也是具有较大教学意义的，因为这样的教学活动能够帮助学生对课文中的知识点进行更加深入的了解，从自然之中获取更多的资料。

二、高中地理教学过程中，培养学生核心素养的有效策略探究

（一）结合课文内容，引导学生形成正确的自然观念

在进行高中地理教学的过程之中，学生会接触到各种各样的地理知识。但是这些地理知识都是有其主要类别以及相关的联系的，其中主要講述的知识内容就是探究地理环境对人们的社会生活方面的影响、或者对人类所进行的各种活动，对大自然所造成的影响、以及人与自然之间的关系等方面的内容。这些内容不仅能够让学生的地理知识更加丰富，对社会以及自然有着更加深刻的认识，同时也能够让学生逐步的形成正确的人与自然之间和谐发展的观念。比如说，高中地理教师在讲述我国城市的发展给自然环境带来的影响，这一部分知识内容的时候，教师就可以对学生进行引导性提问，让学生进行相关问题的思考。“同学们，现在我国在不断的发展，城市的规模在不断的扩大，并且在某些地区也在兴建新的城市。那么城市规模的扩大，以及城市的建设会对该地区的水文以及气候、生态等方面的地理条件造成怎样的影响呢？”引导学生从多个角度来思考，其中所蕴含的地理知识。也可以让学生提出自己在其中所存在的各种疑问，与其他的同学进行讨论交流，探索恰当的结果。然后再让学生分享自己在日常生活之中所看到的城市发展对自然环境所造成的影响，让学生进行思考与讲解。引导学生探索能够保障我国城市进行可持续性发展的方式，逐步的让学生形成人与自然和谐发展的观念，以及保护自然的观念。

（二）结合综合思维，提升学生的个人道德品质

通过对各种地理知识的学习，能够让学生在看待地理现象以及自然景象的时候，从地理学科的角度进行观察。在引导学生探讨以及分析在面临地理问题的时候，应当采取怎样的方法与措施进行解决的时候，让学生能够抓住人与自然共存的重点，遵循人与自然协调发展的原则。同时，这种原则也是指导学生对各种地理问题进行分析以及解决的有效措施。为了让学生能够形成系统的处理现实问题的观念，教师需要引导学生形成综合思维，让学生从多个角度进行观察，对地理知识以及地理现象进行客观而系统的认识。比如说，在高中地理课堂之中，讲述区域发展的时候，就可以将该区域内部的各种地理环境以及条件进行甄别讲述，然后再进行综合性统一。让学生了解到该区域的水文以及所处自然带等自然地理条件，然后再学习该区域的人口以及城市、产业等方面的人文地理条件。最后分析该区域的某些地理问题，将人文以及自然方面的地理条件进行整合，让学生能够通过对该区域的知识点学习，从而形成综合性的专项思维，对学生的知识整合能力进行训练。让学生构建起系统的地理知识结构，同时认识到从多个角度综合性看待问题，处理问题的重要性，提升学生的个人品质。

（三）鼓励学生实践，提升学生的知识运用以及行动能力

为了贯彻新课程改革标准中的要求，高中地理教学需要对学生的地理核心素养进行培养。因此，在高中地理教学过程之中，就需要引导学生参与到各种实践活动之中，通过提升学生的实践能力，对学生的意志以及各种品质进行训练。同时还能够在某种程度上帮助学生对社会生活以及各种生产活动之中所需要使用到的地理知识进行掌握，积累大量的地理实践经验。比如说，高中地理教师可以组织各种野外调研活动，在日常的课堂活动之中，也可以开展与课堂内容相关的实验，让学生对各种地理信息进行调查与收集，学会资料的整理与分析，从而获取到相关的地理信息。有的学生长期生活在城市之中，对于外部地理环境不够了解，甚至没有见过高山与田野。所以教师就可以带领学生进行参观，描绘各地的地质结构等。还可以利用现代网络以及多媒体设备给学生播放相关的自然地理的视频或者各种山脉等资料让学生进行观察。开展各种实践活动，在某种程度上，能够培养学生坚不拔的品质。

结束语：总的来说，随着我国社会的不断发展，对于人才的培养方面的要求也在不断的提高。为了培养出具有较高素质的现代化人才，需要让他们在学习的过程之中拥有基本的专业核心素养。尤其是在进行高中地理教学的过程之中，需要让学生的各种基础地理知识不断地进行积累，为后期的地理知识学习以及核心素养的培养奠定良好的基础。通过地理课程的教学，对学生的价值观念以及个人素质等方面进行培养，从而进一步的推动学生的核心素养水平提升。

参考文献：

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