小学语文随文识字的教学策略探讨

史爱兰

摘要：随着新课程教育理念的大肆推广，我国不同教育段开始将其内化于自身的教学过程中，新课程教学理念的不断推进下，不同学科也开始创新学科教学的方式。就拿典型的语文学科来看：小学阶段的语文学科，在展开识字内容学习时，积极推进了随文识字教学方法，并且该教学方法受到了众多孩子们的喜欢。以下针对于小学语文学科随文识字的教学策略的应用状况、障碍化问题阻碍以及未来优化展开具体分析。

关键词：小学语文;随文识字;教学策略

随文识字教学策略用最简单的话来说就是：学生识字认识通过阅读文章来展开，该种教学方法最大化推进了孩子们识字工作的品质提升，我们可以通过具体的例子来看：当学生学习到“鹅”、“卵”“跳”、“跃”等词时，语文老师可以带领孩子们进行课本文章的阅读，文章中句子小明捡到了几款鹅卵石，送到了老师的手里。文章语句的阅读不仅增进了孩子们对词语的认识，更增进了孩子们对生词的理解。总得开讲，随文识字教学策略在语文教学中的内化，将有效优化孩子们字词储备量，为孩子们以后的成长学习铺垫下良好的基础。

一、当下小学语文随文识字教学策略的应用状况

要想实现小学语文随文识字教学策略的优化，我们当下需要加快分析各大小学语文随文识字教学的现状，在我对几所学校的走访观察来看：我发现当下愿意应用随文识字教学策略的语文课堂少之又少。并且，大多数应用随文识字教学策略的语文课堂，由于语文老师缺乏该方面的教学措施，进而严重阻碍了孩子们识字学习的进度。大家也了解，随着语文年级的不断增加，孩子们会逐渐接触到阅读类的语文学习，实现阅读能力的提升，首先要求孩子们字词储备量的丰富，语文老师传统的教学措施下，仅通过课堂板书以及言语教授来帮助孩子们认识字词，该教学措施下，孩子们对字词只实现了表象化的记忆，不久以后就会将其淡忘。然而，随文识字教学策略的推进下，孩子们在文章中接触到字词的学习，对字词的记忆力会更加深刻，丰富孩子们头脑中的知识储备。

二、 影响小学语文随文识字教学策略的障碍化问题

（一）小学语文老师传统的教学观念

上段文字中，我们已经分析了当下语文随文识字教学策略的应用现状，以下我们深入到阻碍随文识字教学策略优化的障碍化问题，其一，小学语文老师传统固执的教学观念是阻碍随文识字教学策略有效实施的主要障碍化问题，我们可以借助以下例子来展开对比，某学校两个班级，一班级的语文老师在展开识字教学时，改善自身传统的教学观念，创新化的应用了新型随文识字教学策略，该教学策略的应用下，直接作用于班级内孩子们对字词的学习质量，并且，该老师在三天后对孩子们进行字词记忆测试，孩子们对这些字词的记忆犹新。另一班级，由于其教师固执传统的教学观念，仅选用传统的板书讲授法，班级内孩子们对该字词的掌握程度较浅，更重要的是：该班级内的孩子们在一天半后就失去了对该字词的学习记忆。由此我们可以明显发现随文识字教学的重要意义，需要我们加快将其内化于教师的教学过程中，以来尽快丰富孩子们的知识储备。

（二）小学语文老师缺乏随文识字教学方法

当教师在确认好应用随文识字教学这一教学策略时，教师就需要及时丰富其对该教学方法的掌握，当下小学语文老师缺乏该教学策略的教学方法掌握是阻碍随文识字教学策略品质提升的重要障碍问题，需要我们加快进行优化解决。首先，课堂是语文老师的主要活动场地，众多教学活动的开展需要语文老师具体规划好课堂教学方法，如果说课堂是战场，那么教学方法就语文老师锋利的武器，帮助其战胜众多的磨难。具体的来看：某小学四年级一语文老师在展开随文识字教学工作的推进时，由于其缺乏专业的教学方法，导致该语文课堂结构涣散，组织混乱，我们可以试想一下，在这样的教学环境中，孩子们的识字品质又如何得到提升？由此来看：我们可以明显知晓教师教学方法的缺失是阻碍语文随文识字教学质量提升的重要问题，需要我们加快进行优化解决。教师专业教学方法的丰富在实现提升孩子们识字工作的学习质量时，也推进了小学语文课堂教学质量的提升，最终为孩子们之后的语文学习之旅铺垫下良好的基础。

三、优化小学语文随文识字教学质量的措施化探析

（一）及时取缔语文老师头脑中传统教学观念

在上文中我们就了解到：当下语文老师传统的教学观念是阻碍随文识字教学品质提升的一大障碍问题，需要我们加快进行优化解决。然而，我们又该从哪几方面展开优化呢？其一，从学校领导层面出发，各年级语文组长在开会时，带领众多语文老师展开随文识字教学策略重要意义的探寻，引导各年级语文老师积极将其内化在教学活动中。其二，从教师自身层面出发，小学语文老师在展开日常教学活动的课余，研究随文识字教学策略的重要实践作用，随文识字教学策略的应用下，孩子们对文字的记忆不仅得到了强化，同时，文章语句的阅读更能帮助孩子们认识该语字词的实际意义，进而帮助孩子们更好的成长。总得来说，当下我们需要加快取缔语文老师头脑中传统教学观念，加快推进随文识字教学策略在语文课堂中的应用，为孩子们未来的语文学习巩固下良好的基础。

（二）丰富语文老师对随文识字教学方法的有效掌握

除了传统教学策略的影响外，语文老师对随文识字教学方法的确失更是当下存在于语文教学课堂中一大障碍问题，当下我们需要尽快丰富语文老师对随文识字教学方法的有效掌握。我们具体可以通过以下几个措施来实现，首先，各年级组织语文老师展开教学方法交流会，语文老师之间的技术交流能够使许多语文老师学习到其他老师的优秀教学经验。其次，教师在课程教学的业务时间，也可以通过主动探寻以及网络搜寻等措施展开教学方法的丰富。小学语文老师在随文识字教学方法的不断丰富下，对识字教学活动的安排会更加具体，更重要的是：孩子们字词知识储备量的丰富会增进孩子们以后接触阅读学习的便利，进而优化孩子们的语文学习基础。

四、 结束语

综上文章内容的分析，我们可以清楚知晓到：当下在语文教学活动中推进随文识字教学对孩子们的成長发展具有重要意义，然而，众多障碍化问题的存在需要我们加快进行优化改善。小学语文老师传统教学观念的更新以及随文识字教学方法的丰富会有效推进班级内部孩子们文字储备量的增添，更重要的是：协助孩子们理解文章，帮助孩子们实现教学工作的最大化改善。

参考文献：

[1]陆丽娜. 适切：低段随文识字教学的应然追求[J]. 语文知识，2017（06）：31-32+36.

[2]罗霞. 谈“小学生高效识字写字”教学策略[J]. 南昌教育学院学报，2019，34（03）：32-35.