地方院校广告学专业研究生培养弊端研究

于欧洋 王丽娜

摘  要：时代的快速发展和互联网技术的不断普及，使得人们的生活、学习及工作的方式发生了翻天覆地的变化。在互联网大环境影响之下，媒介技术得到快速发展，同时也改变了广告传播的方式，这对于地方院校广告学专业研究生而言，既是机遇，也是挑战。为了顺应时代发展，满足企业对于人才提出的高要求，地方院校广告学专业在人才培养方面要进行不断革新。本文重点对地方院校广告学专业研究生培养弊端进行了分析，并且提出了培养策略，希望能为地方院校广告学专业研究生培养提供参考。

关键词：地方院校;广告学专业;研究生培养;弊端

中图分类号：G647    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）43-0090-03

当今社会高新技术已经逐渐融入到了各行各业，创新型、综合型人才成为了企业争夺的对象，对于广告企业而言同样如此，激烈的市场竞争使得人才的需求量日益提高。在消费理念、媒介环境以及技术变革等因素的影响下，地方院校广告学专业研究生的培养面临挑战。要想将地方院校广告学专业人才培养优势充分发挥出来，进而培养更多与社会需求相符的应用型人才，就需要地方院校对当前市场需求有所了解，有针对性地调整培养模式，站在发展的角度全面考虑研究生培养模式，从转变理念作为切入点，将课程教学创新，并且提高师资教学水平，形成系统化的广告学专业研究生培养模式 [1]。

一、地方院校广告学专业研究生培养弊端

（一）教育理念无法满足时代发展需求

在地方院校办学过程中，广告学专业师资不足、软硬件欠缺的问题普遍存在。再加上此专业办学的门槛和成本很低，地方院校大多数又以传统专业为基础，导致对于该专业的财力、物力、人力投入不足。很多地方院校缺少有经验的教学师资队伍，也未体现地域性人才培养模式。当前广告学专业教育主要包括新闻传播、经济管理、艺术设计三部分，在新闻、经济管理教学中，对广告学专业研究生的培养重点并不突出，也没有体现出学科以及地域优势，导致研究生参与实践的机会很少，教学的内容、技术无法紧跟时代发展需求;在艺术设计教学中将技能培训作为了重点，却对理论有所忽略，研究生素养、思维不同步，全面发展的目标难以实现  [2]。媒介融合、大数据时代，在很大程度上影响到了广告行业发展，而地方院校广告学专业研究生培养同样也需要紧跟时代发展步伐，实现不同学科的有效融合。

（二）课堂教学、实践教学有待创新

对于地方院校而言，其办学目标是培養更多与社会发展相符的人才，而人才培养同样也是为了服务地方，所以实践教学极其重要。但是在当前的教学过程中，地方院校广告学专业课程设计存在非常明显的同质化问题，传播学科、广告学专业无法实现有效融合;而且在专业课程设计以及内容开发方面滞后，部分老师科研成果未充分体现在专业教学中，进而导致教学效果欠佳;课堂教学方法简单且无吸引力，现代化的教学技术运用不足，仍然还有很大的提升空间;学生参与实践的机会少，课堂教学中未体现学生参与的主体性，线上与线下教学模式推广力度有待加强;在广告教学科研项目的开发中，学生很少有机会参与其中，高校对于学生创新创业能力培养作用未充分发挥出来。以上弊端说明了当前地方院校广告学专业研究生培养课堂教学、实践教学存在诸多问题，有待进一步完善。同时也从侧面反映了广告学专业教育不能满足地方社会经济发展需求。

（三）教学师资力量薄弱

地方院校广告学专业大多由其他专业演变而来，所以不管是师资中的职称、学历，还是年龄都存在不均衡问题。其中具备专业职称以及高学历的老师较少，年龄较大的老师所占的比例很大，年轻老师少，师资结构的弊端极其明显。首先，由于受到传统教学理念的影响，这些老师对于理论非常重视，却忽视了与行业、企业需求的有效结合，对应用型人才潜力和能力的培养非常有限;其次，地方院校在深层次广告研究方面的人才极少，导致人才储备不足，而且人才流失较为严重;最后，广告学专业对于实践性、应用性要求较高。对于人才而言，其职业生涯规划中会将个人抱负的实现作为重点，而地方院校不管是在资源方面，还是在职业规划方面都无法体现出优势。这在很大程度上使得地方院校广告学专业师资力量存在较大的不合理性，对于老师教学能力提升也极其不利。

二、地方院校广告学专业研究生培养策略

（一）开展科学融合，聚焦核心培养目标

高等院校教育改革中提倡学科间的融合，以此来开展教育活动。新闻传播教育中，学科的交叉对于学生核心培养目标主要划分为三方面：技术思维、人文主义以及跨界能力。广告学专业是新闻传播学的组成部分，所以也应该以此为依据，实现理念的融合，创新人才培养模式 [3]。所以地方院校广告学专业应创新教学理念，将多个学科进行融合，形成核心培养目标，在融合中充分利用其他学科的优势，整合资源，优化广告学专业课程体制，形成理论、专业、技能全方位的整合体系。并且以培养学生独立思考、社会责任、人文精神为依据，重视新时代下学生新技术的学习，对学生除本专业以外跨学科融通能力进行发掘。

（二）突出学生主体，不断创新课堂教学

在地方院校广告学专业研究生的培养过程中，课堂教学是主阵地，课堂教学的创新就要以教学方法为切入点。例如，地方院校可以通过竞赛、微课比赛活动的开展，吸引学生的目光，使他们对课堂教学产生浓厚兴趣。同时授课教师也可以采用场景教学法、合作教学法等，在活动中突出学生主体的参与性，另外还要与同专业老师、广告学专业精英进行沟通，以便为课堂教学创新提供新思路。教师在课堂教学中创新教学形式，丰富教学方法，可以促进师生间形成良性互动，活跃教学氛围，在提高教学质量的同时，也培养了学生的参与意识、主动思考意识。

（三）构建“政产学研用”人才培养模式

地方院校发展的办学目标是面向社会、服务地方、满足市场需求，所以在对广告学专业研究生培养时，除了要创新机制、强化实践，还要形成与地方相结合的培养模式，充分利用不同学科融合优势、地区优势，传播地方政府形象，对当地的文化、产业进行传播，并且将学生专业实践教学与地区发展结合。院校与行业、企业形成合作关系，对区域特色行业、产业、具有代表性企业加以重视。尝试为其提供宣传渠道，例如宣传文稿、策划活动等;也可以通过抖音、微博等网络平台对企业、产业产品进行宣传，实现传播、销售、服务集合目的;加强院校间的合作，构建不同院校新闻传播院系、广告学专业间的合作体系，共同创建互动平台。院校与科研部门、企业间的合作，应重点对学生传播新技术、关注行业动态的意识进行培养，并且形成与企业间长期合作关系，为学生提供更多实习实践机会，构建老师与企业共同发展机制。

（四）开展竞赛活动，强化创新创业教育

地方院校可以将广告学专业竞赛引入到课堂教学中，提高学生实践水平。专业老师可以鼓励学生参与广告竞赛，例如广告创意比赛、摄影比赛、微视频比赛等，以此培养学生的创新创业意识。另外还可以构建课堂教学、课下活动、创新创业实践三者相结合的教育体制，正确引导学生充分利用广告学专业知识，积极主动申请大学生创新创业项目，确保竞赛体系目标明确、主体突出、层次分明、形式多元化，进而实现以比赛促进教学的目标 [4]。

（五）加强专业师资团队建设，提升教师教学能力

高校首先应引进高学历、高水平的广告学专业师资，为地方院校广告学专业师资团队中注入新鲜血液，将一些先进的教学理念传递给本院校的老师，带动现有老师主动提高自身专业性。其次从现有的师资中挖掘具有发展潜力的老师，可以通过轮流培训、进修学习、调研学习等方法，或者是与传媒企业、广告公司合作，为老师提供锻炼机会，开拓老师的专业视野。最后提高老师教学科研能力，院校可以组织专门针对广告学专业教师教研成果的比赛，老师可以将自己在教学中的成功经验分享给大家，老师间的相互学习和沟通有利于提高各自的教学能力。

三、结语

传统媒介与新媒介的不断融合发展，在很大程度上为地方院校广告学专业研究生培养带来了压力。不断发展的广告业态、创新性的传播形式、地区经济的快速发展、市场对于广告专业人才需求的改变，都在推动地方院校创新广告学专业研究生培养模式，改变教学理念，教学内容、课程设计、教学方法同样也要与时俱进，为地方院校广告学专业研究生培养保驾护航。

参考文献：

[1] 张峥峥. 广告专业课程教学反思与创新改革策略研究[J]. 教育现代化，2020，7（51）：54-57.

[2] 劉颖昕. 地方高校应用型广告人才培养慕课教学策略探析[J]. 新闻研究导刊，2019，10（23）：50+122.

[3] 李连璧. 融媒时代地方综合性大学广告学专业应用型人才培养模式改革研究[J]. 声屏世界·广告人，2019（12）：194-196.

[4] 李扶忠. 技校广告专业人才培养模式探索与实践[J]. 职业，2017（21）：42-43.

（荐稿人：李宝林，长春工业大学副教授）

（责任编辑：陈华康）