高职扩招背景下思政课程融入创业人才培养模式研究

摘要：高职扩招是近年来高职教育发展过程中一种重要的趋势，这种趋势给高职院校学生质量造成了严重的负面影响。在这种影响下，高职院校学生存在着各种的不足，学生的文化知识基础水平低、学习能力和学习思维差、缺乏自信心和耐心。这些不足使得高职院校的学生学习与高职院校创业人才培养核心内容非常不相符，一般来说这些核心内容主要包括创业思维的培养、创业技能的培养等等。在这种情况下，思想课程融入创业人才培养模式就显得非常。

关键词：高职;扩招;思政课程;创业;人才培养

高职院校创业人才培养是近年来高职教育中一项重要内容，因为这一项培养从很大程度上促进了高职学生的就业和人创业，为市场和社会成功地培养了急需的各种人才。近年来思政课程融入创业人才培养模式成为了高职院校解决相关不足与弊端的一种重要的思维，但是具体如何实施更多处于一种模糊的状态。因此对这一方面的研究是一个热点，许多研究者也创造了许多的学术研究成果。

一、高职扩招背景下高校学生的不足

高职院校扩招是近年来高职教育发展中的一种重要趋势，这种趋势确实能够增加高职院校的生源数量和招生规模，但同时也造成了一定的负面影响。这种负面影响就表现为文化知识基础水平低、学习能力和学习思维差、性格中缺乏必要的自信和耐心。[1]

（一）文化知识基础水平低

高职扩招的一项重要措施就是降低各大高职院校的录取分数。从而有效地扩充高职院校的生源数量。这项措施使得高职院校学生的一项不足进一步强化，那就是文化知识基础水平进一步下降。[2]

我们知道进入高职院校学生的文化知识基础水平是非常差的，但是这种特点并不是偶然事件，而是一种自身因素长期影响的结果。这种长期因素就是学习能力和学习思维差，这也是高职学生自身存在的一个明显不足。

学习能力差表现在高职院校的大多数学生记忆力不是太强，对于一些知识的进行理解起来非常艰难。比方说一些概念的内涵以及一些公式定理的推导和衍生的逻辑过程，高职学生往往很难理解。[3]

（二）性格中缺乏必要的自信和耐心

从现实情况来看，高职院校学生由于受现实环境和过往经历的影响，他们对于自己和未来缺乏必要的自信。很多学生认为自己从小学到高职期间，在学习等各个方面都属于“底层群体”，因此自信心非常差。认为自己在高职的学习不过是没有办法中的办法，也是在绝望中寻找一起希望的曙光。[4]

诚然这种情况使得高职学生能够避免误入过度理想的生活，但是过度的缺乏自信也使他们对现实生活更多地选择了逃避和远离。很多学生不喜欢甚至厌恶接触人生规划和职业规划，对于一些专业知识的学习更是没有太多的兴趣。

二、高职学校学生创业人才培养的核心内容

高职学生创业人才培养是高职院校职业教育的重要内容，这一教育目的在于增强学生的创业就业能力，从而全面有效地提升高职教育的整体质量。一般来说，创业人才培养的核心内容主要包含两个方面，即创业思维的培养和创业技能的培养。

（一）创业思维的培养

创业思维的培养是指通过一系列的学习训练学生对创业的局部和整体进行全面的思考能力，这种能力可以说是直接关系到高职学生能否进行创业的重要因素。那么这种能力具体在实际中如何进行体现呢？一般来说，主要体现为学生能够深入了解自己优势劣势以及能够支配的各种资源，并且能够全面分析市场的现状及未来的发展趋势。可以说这种创业思维就是教会学生如何进行前途比较明朗地创业。[5]

一般来说，创业思维的培养需要对高职学生进行一定的人文知识进行补充，从而积极有效地开拓他们的视野。应该说传授的恰恰不是具体的方法和套路，而是一种抽象理论的熏陶，可以称得上“形而上”的东西。这种创业思维的培养需要一定的时间量作为保证，并且在短时间内的还很难看到明显的效果。因此，无论是高职院校相关工作人员，还是学生，都应该对创业人才培养抱有一定的耐心。

（二）创业技能的培养

创业技能培养主要体现为高职院校培养学生一些实际有效的能力，例如理财能力、贷款相关手续程序、网站运营的基本操作。这些技能不但与创业有着密切的关系，而且应用范围非常广，最重要的是专业性非常强但是学习并不是太难，只要学生有着充足的自信心和耐心，就能够在合理的时间内学习到这些创业技能。

三、高职扩招背景下思政课程融入创业人才培养模式的主要路径

高职扩招使得高职院校学生自身存在着一定的不足，这就使得高职院校创业人才培养工作的开展遭遇了一定的阻碍。应该说，思政课程在创业人才培养模式中的融入能够打破这种阻碍。这种融入的主要路径包含了一下三个方面。

（一）思政课程内容的有效整合与高职学生创业思维、创业视野的培养

创业是当今社会的一个重要话题，对于很多年轻人来说，创业往往能够使一个人在较短的时间内积累一定的财富和提升到一定的人生高度。但是这种成就同时也是小几率的，更多的创业者往往因为经营不善而负债累累。其实创业过程中最重要的还是创业思维和创业视野，创业思维是指创业者对于整个创业过程的把握和掌控，创业视野是指创业者面对创业过程中各种情况和经历所表现出来的反映和审视能力。

高职院校学生如何才能够在一定程度上拥有这些能力呢？自然是通过有效整合思政课程内容来实现。思政课程是高职学生在校期间接触到的为数不多的人文知识类的课程，也是能够培养他们价值观、世界观的注重途径之一。因此，应该对思想课程内容进行有效的整合，使思政课程内容能够更多涉及到创业思维和创业视野的相关知识。

总的来说，思想课程内容的整合能够为高职院校学生创业人才培养提供了大量的素材内容，使得创业人才培养能够从根本上提升层次。

（二）思政课程课时量的合理设计对高职创业人才培养广度、深度的保障

从现实情况来看，很多高职院校的创业人才培养为什么效果甚微，其根本原因在于这种培养缺乏必要的广度与深度保障。因为很多高职创业人才培养往往开展一定时间以后就流于形式化，培养的内容往往是一些肤浅的东西，并且所涉及到的内容也是非常单调的。

在思政课程考核目标也要进行一定的修改，当然这种修改的目的还是在于促进创业人才培养。思政课程目标的考核要摆脱传统的一味进行政治意识形态灌输的单一目标，改为更多注重培养学生大视野思维和平和心态。为什么在一定时期内，思政课程走入了僵化，其根本原因在于思政课程的目标过于单调甚至没有独立性。可以说思政考核目标与高职院校创业人才培养的有效结合在一定程度上提升了思政课程的现实性，因此对于思政课程自身发展也是十分有利的。

参考文献：

[1]张净雯.创新创业教育与高校思想政治教育的协同发展[J].国际公关，2019（12）：234.

[2]段焱.高校思政教育促进大学生创新创业教育的路径探析[J].理论导刊，2019（12）：116-121.

[3]许丹丹.思想政治教育引领高校创新创业教育研究[J].学校党建与思想教育，2019（23）：86-87+90.

[4]林锦莲，许建特，陈晓，朱德新.高职院校创新创业教育与思想政治教育的协同发展研究[J].智库时代，2019（49）：76-77.

[5]毛竞.思想政治教育融入高校学生创新创业工作中的思考[J].求学，2019（44）：65-66.

作者简介：

吴晖（1985.2-），男，汉族，浙江丽水人，硕士研究生，浙江旅游职业学院，讲师，主要从事大学生就业创业指导研究

基金項目：浙江旅游职业学院教改课题“高职扩招背景下思政课程融入创业人才培养模式研究”（项目编号：2020YB18）