基于核心素养的高中地理教学策略

江朝华

摘 要：在当前的教育发展趋势下，培养学生核心素养逐渐成为最重要的教学目标之一。而在高中地理教学中，核心素养在课堂中的落实，需要实施相应的教学策略。因此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈基于核心素养的高中地理有效教学策略。

关键词：高中;地理教学;核心素养;教学策略

简单来说，地理核心素养主要是指通过地理学习获取的，对于学生的未来成长与发展具有重要意义的关键能力与品质。在现阶段的教育活动中，核心素养逐渐成为学科教学价值的集中表现。所以在当前的高中地理教学中，如何更好地将核心素养落实到课堂中，已经逐渐成为广受关注的教学问题。为此，教师应该准确把握地理核心素养的内涵与要求，并根据地理学科的特点和学生的认知规律实施具体的教学策略。这样一来，可以使教学质量得到更好的保障，从而循序渐进地促进学生地理核心素养的发展。

1.依据核心素养内涵创设情境

大量的教学实践研究证明，环境氛围会在潜移默化中对学生产生重要影响。为了对课堂中的学习环境进行优化，教师可以尝试结合具体的教学内容进行教学情境的创设。借助特定的情境，有利于激活学生的问题意识，这不但可以激发学生深入探究知识内容的意愿，而且可以使学生在问题的分析与解决中感受地理核心素养的内涵，进而使学生赋予新知识以个体意义。毋庸置疑，这在学生地理核心素养的发展中可以起到十分重要的奠基作用。

通常来讲，指向核心素养的情境创设应该遵循以下原则：（1）真实性。核心素养是一种解决现实问题的重要能力。因此，创设教学情境时可以从周围的生产生活中选择相应的素材，以此来给学生提供更加真实的情境。（2）劣构性。劣构性的情境涉及到的内容是比较复杂的，没有十分明确的指向，呈现的信息也不是显性的。之所以注重情境的劣构性，主要是因为现实世界本身是复杂和多元的。如：在《自然地理环境的差异性》中，我提供了世界自然带原始分布图，然后让学生以此为基础归纳了世界自然带水平分布规律。在自然带原始分布图中，自然带的分布并不规则，在多种地理要素的影响下，某些地区的自然带呈现出犬牙交错的分布特点，而这种自然带分布图就构成了一种有待学生探究的劣构情境。（3）全程性。从具体特点来看，教学情境可以贯穿于教学全过程中。如：可以用一个具体的地理案例进行课堂导入、新知识的传授以及课后练习巩固，教学情境在教学活动中的有机贯穿，可以帮助学生在不知不觉中获得地理核心素养的发展。

2.教学目标设定指向核心素养

无论何种形式的教学活动，都需要在一定的教学目标的指导下进行。在基于核心素养的高中地理教学中，必然要将教学目标的设定指向地理核心素養。简单来说，指向核心素养的教学目标是地理学科育人价值的专业化、概括性表述，是知识技能、过程方法和情感态度的提炼与整合。在这种形式的教学目标的指导下，可以使教学活动更加有的放矢地进行，从而促进教学流程的不断优化。

为了将教学目标的设定指向核心素养，一个十分重要的环节就是对教学内容中蕴含的素养目标进行准确的提炼。以《农业区位因素与农业地域类型》为例，在“农业的区位选择”这部分内容的教学中，我引导学生从多个角度进行了地理核心素养内涵的挖掘：区域认知：从区域—空间的维度对农业的空间分布规律进行探索;根据区位影响因素对农业区位进行划分;综合思维：从多个层面对某一区域的农业现象进行分析;从综合的角度对农业区的地域性进行解读;地理实践力：能够对当地的农业区位选择进行实地分析;人地协调观：了解农业区位分布和自然环境之间的关系。最终，通过对核心素养的内涵的挖掘，为本节课的教学活动设定了更加全面而具体的目标，从而为核心素养在高中地理教学中的渗透创造良好的前提条件。

3.通过任务促进核心素养落实

从实际的教学情况来看，根据教学内容设计具体的学习任务是落实核心素养，实现教学目标的直接途径。因此，在高中地理教学中，教师可以通过具体的学习任务对教学目标的要求进行细化，从而由浅入深地引导学生对相应的素养内涵有准确的把握。

同样以“农业的区位选择”这部分内容为例。在综合思维的培养过程中，我出示了新疆和田大枣，然后学生分析了影响和田大枣生产的主要区位因素。同时，我利用以下问题对学生进行了点拨：（1）为什么新疆和田地区可以种植大枣？（2）这个地区为什么不能大规模种植大枣？（3）过度种植大枣可能会给该地区带来哪些问题？在分析这些问题的过程中，学生对不同的地理要素进行了统筹的考虑，从而有效锻炼了学生的综合思维能力。

总之，在当前的高中地理教学中，培养学生地理核心素养逐渐成为最重要的教学目标之一。因此，教师应该在深入分析地理核心素养内涵的基础上，不断对教学策略进行调整。唯有如此，才能逐步取得最优化的教学效果。

参考文献

[1]龚小霞.浅谈高中地理核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（46）：162.

[2]张海青.高中地理教学应该凸显核心素养的培养分析[J].文渊（中学版），2018，（12）：226.